□青島日?qǐng)?bào)/青報(bào)網(wǎng)記者 王娉

6月15日，中國(guó)海洋大學(xué)的《創(chuàng)行》慕課在網(wǎng)上發(fā)布了本學(xué)期最后一堂課的視頻，順利結(jié)課。制作團(tuán)隊(duì)“明職顧問”的負(fù)責(zé)人李君感慨，從2015年8月正式上線智慧樹慕課平臺(tái)，獲評(píng)山東省高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，到今年春季被教育部定為“愛課程”網(wǎng)站第一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，他們?yōu)槿珖?guó)71所高校、15000名學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在線直播。這個(gè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的同時(shí)，讓更多人有了現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

《創(chuàng)行》慕課

解決大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)困惑

“其實(shí)海大2012年就有創(chuàng)業(yè)課，但那個(gè)時(shí)候的授課不接地氣。”海大畢業(yè)就業(yè)服務(wù)辦公室的老師喬寶剛說，在校老師很多沒有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生授課時(shí)被問到特別個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)難題會(huì)無從作答。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇見的迷茫該去問誰？2014年，9名在校大學(xué)生創(chuàng)立了“明職顧問”微信公眾號(hào)，為海大同學(xué)提供免費(fèi)的在線職業(yè)發(fā)展咨詢服務(wù)。他們?cè)谄渲性O(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)頻道，提供實(shí)時(shí)咨詢，設(shè)立創(chuàng)行部落，組建微信圈，重點(diǎn)解決創(chuàng)業(yè)學(xué)生的個(gè)體困惑。

去年，“明職顧問”聘請(qǐng)著名職業(yè)規(guī)劃師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師薛藝擔(dān)任主講，與上百個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行接觸、采訪，把他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中遇到的共性問題整理出來，錄制、剪輯成生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，命名為《創(chuàng)行——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》，并通過網(wǎng)絡(luò)從海大走向了全國(guó)。

《創(chuàng)行》的授課形式就像一檔真人秀節(jié)目，先從問題入手，搭配接地氣的情景案例和有料的嘉賓訪談，觀看視頻的大學(xué)生可以在線提問，互動(dòng)性非常強(qiáng)?！秳?chuàng)行》每學(xué)期32課時(shí)，包括24課時(shí)線上課程和8課時(shí)線下課程，“上學(xué)期民意測(cè)驗(yàn)學(xué)生的滿意度超過了95%。”

不以成敗論英雄

“參與感”是最重要的收獲

《創(chuàng)行》每學(xué)期有四場(chǎng)線下課時(shí)，講師在某一所大學(xué)現(xiàn)場(chǎng)將社會(huì)熱點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)際代入課程，全國(guó)71所高校同步直播，在線實(shí)時(shí)互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)和網(wǎng)上的學(xué)生甚至可以進(jìn)行辯論。今年5月12日晚在海大上的那堂見面課，主題為“網(wǎng)紅的背后”，李君說，那天他們的微信互動(dòng)平臺(tái)“興趣部落”簡(jiǎn)直應(yīng)接不暇，來自吉林、上海、湖北等地高校的學(xué)生紛紛在網(wǎng)上表達(dá)對(duì)網(wǎng)紅現(xiàn)象的看法。“紅得久的網(wǎng)紅一定符合最基本的價(jià)值觀”、“網(wǎng)紅是一種正當(dāng)職業(yè)”、“個(gè)人野蠻生長(zhǎng)的papi醬和后來有團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的papi醬有哪些變化？”……大學(xué)生的發(fā)言反映出他們對(duì)網(wǎng)紅背后的創(chuàng)業(yè)邏輯的思考。

李君認(rèn)為，這樣的創(chuàng)業(yè)課，同學(xué)們都有很強(qiáng)的參與感，課后不少人加入了“明職顧問”的不同微信圈，繼續(xù)交流。喬寶剛總結(jié)說，《創(chuàng)行》最大的特點(diǎn)在于不以成敗論英雄，“對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)客而言，失敗是一個(gè)常見現(xiàn)象，把這個(gè)實(shí)踐的過程當(dāng)做教育的過程，根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。”

從“創(chuàng)行”到“創(chuàng)游記”

讓創(chuàng)業(yè)教育立體化

與《創(chuàng)行》并肩“戰(zhàn)斗”的“創(chuàng)游記”創(chuàng)始人馬飛特別認(rèn)同喬寶剛的這種觀點(diǎn)。作為休學(xué)創(chuàng)業(yè)的2013級(jí)碩士生，他曾被首屆青島創(chuàng)客TOP榜評(píng)為青島市十佳校園創(chuàng)客。2015年4月，馬飛決定憑借對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的了解，借勢(shì)互聯(lián)網(wǎng)+的熱度，專注創(chuàng)業(yè)服務(wù)這個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)年8月，他融資注冊(cè)了青島創(chuàng)游記網(wǎng)絡(luò)科技有限公司。

馬飛的“創(chuàng)游記”是與《創(chuàng)行》慕課相配套的線上平臺(tái)。它搭建起了一個(gè)國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供項(xiàng)目診斷、成員招募、導(dǎo)師雙選、銷售渠道、風(fēng)投融資和創(chuàng)業(yè)背書等服務(wù)。大學(xué)們通過《創(chuàng)行》慕課的啟發(fā)產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的想法，就可以來到“創(chuàng)游記”尋求導(dǎo)師的具體指導(dǎo)、尋找合伙人、投資人等等。

馬飛說，這個(gè)平臺(tái)的理念不是“非得創(chuàng)業(yè)成功不可”，而是提供一個(gè)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程。據(jù)了解，目前“創(chuàng)游記”已經(jīng)注冊(cè)近3000人，集合了100多個(gè)優(yōu)秀創(chuàng)意，有50多個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目正在運(yùn)作當(dāng)中。