□青島日報/青島觀/青報網(wǎng)記者 王沐源

每個工匠的精益求精匯集成行業(yè)的精益求精，各行各業(yè)的精益求精凝聚成國家民族品質(zhì)的精益求精，這是“中國制造2025”國家戰(zhàn)略實現(xiàn)的有力保障，是中國由“制造大國”邁向“制造強國”的強大助力。我們的“未來工匠”，不僅要有專注堅守、腳踏實地的意志品質(zhì)，也要有推動民族自信自強的大局觀和使命感。本期《未來工匠》繼續(xù)推出校長訪談，讓我們聽一聽他們的育人信念和擔當。

匠心匯聚 成就“制造強國”夢想

青島四方機車車輛技師學(xué)院院長 鄧竹利

記者：您認為“未來工匠”需具備哪些素養(yǎng)？

鄧竹利：過去中國的工匠大多為了生存而長期維持一項“營生”，熟能生巧練就一項技能?，F(xiàn)代工匠已經(jīng)超越了解決溫飽的需求，更多追求工作崗位的主動權(quán)，將技能本領(lǐng)看作事業(yè)去追求，精益求精、一絲不茍。而“未來工匠”肩負“中國制造2025”的重要使命，應(yīng)當更加具有專注、堅守、耐心、恒心、淡然、創(chuàng)新以及不斷突破自我、追求完美極致的優(yōu)良品質(zhì)。每個工匠的精益求精匯成行業(yè)的精益求精，各行各業(yè)的精益求精凝聚成國家民族品質(zhì)的精益求精，這樣才能助力實現(xiàn)中國由“制造大國”邁向“制造強國”的美好夢想。

記者：學(xué)院是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的工匠素養(yǎng)的？

鄧竹利：工匠素養(yǎng)既包括技能素養(yǎng)，又包括職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。

學(xué)院首先注重“軟技能”的培養(yǎng)。一是與中車集團聯(lián)合創(chuàng)建全國首家校企共享的“中車文化活動基地”，以“高鐵，點亮職業(yè)夢想”為主題，打造中車文化教育陣地，展示中國高鐵引領(lǐng)世界的榮耀，再現(xiàn)中車四方百年傳奇，領(lǐng)略學(xué)院工匠成長為大國工匠的輝煌。以中車品牌提速學(xué)生職業(yè)發(fā)展，以企業(yè)精神牽引學(xué)生職業(yè)夢想，形成校企文化育人新模式。二是邀請技能大師進校園講座，如我院畢業(yè)的優(yōu)秀工匠郭銳、周勇、李文龍、張高飛等，傳播工匠精神正能量，以先鋒事跡引領(lǐng)學(xué)生成才之路。三是開展豐富的校園文化活動，營造積極向上的校園氛圍。

學(xué)院重視專業(yè)技能教學(xué)。一是實行生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)、學(xué)生現(xiàn)場實戰(zhàn)的教學(xué)做一體化模式，在教學(xué)中實行學(xué)生自檢、互檢，教師每階段總結(jié)撰寫質(zhì)量分析報告的教學(xué)模式，一方面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，另一方面促進教師自我提高的意識。二是構(gòu)建“理實交替、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”模式，實現(xiàn)“培養(yǎng)隨需求、專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)、課程隨崗位、教材隨技能、學(xué)生即員工”的育人模式。三是提升教師工匠素養(yǎng)，培養(yǎng)教師工匠精神，從“上好兩節(jié)課”入手，將兩節(jié)課精雕細琢，每堂課都成為優(yōu)質(zhì)課。課后總結(jié)課堂質(zhì)量分析，撰寫教后感。同時，提升教師敬業(yè)精神和職業(yè)追求。

記者：這些舉措帶來了哪些成效？

鄧竹利：自2006年青島市第九屆職業(yè)技能大賽設(shè)立學(xué)生專場以來，我院學(xué)生摘得了車工、鉗工、焊工、數(shù)控車工、冷作工、車輛電工、車輛鉗工等7個工種的21個狀元桂冠，其中車工、鉗工、焊工包攬了自開賽以來的所有狀元，有128名學(xué)生進入各工種的前六名。

我院為中車集團培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，他們中有全國技術(shù)能手、山東省首席技師、青島技術(shù)拔尖人才等。畢業(yè)生郭銳、張合禮的先進事跡被央視《大國工匠》欄目宣傳；畢業(yè)生李文龍2013年代表山東省和央企參加共青團第十七屆全國代表大會，并當選主席團成員；畢業(yè)生張高飛獲2014年“嘉克杯”國際焊接技能大賽MIG/MAG焊金獎，并獲得2016年第一屆“中國中車青年五四獎?wù)?rdquo;。

學(xué)生每年就業(yè)率達到98%以上，用人單位不乏中車四方股份、中車四方有限、龐巴迪等行業(yè)先鋒企業(yè)。畢業(yè)生以大賽成績好、技能素質(zhì)過硬、上手快等特點受到企業(yè)、社會的廣泛好評。

近年來，學(xué)院招生形勢火爆，年招生均在1600人以上。2016年計劃招生1600人，但報名人數(shù)近3000人，為此學(xué)院實行了考試入學(xué)的方式擇優(yōu)錄取。

培養(yǎng)未來工匠 成就藍色夢想

青島海洋技師學(xué)院院長 王佐愷

記者：您認為“未來工匠”需要具備哪些素質(zhì)？

王佐愷：中國制造需要“大國工匠”去實施，“海洋強國”之夢需要“藍色工匠”來擔當。青島是半島藍色經(jīng)濟區(qū)的龍頭，許振超、王炳交是青島“藍色工匠”的典型代表。他們身上彰顯了“未來工匠”必備的精神和素質(zhì)：匠于心、精于工、品于行。匠于心，一念執(zhí)著，一生追求；精于工，精益求精，千錘百煉；品于行，摒棄浮躁、踏實務(wù)實。

記者：學(xué)院是如何培養(yǎng)藍色經(jīng)濟人才的？

王佐愷：青島海洋技師學(xué)院近60年堅持海洋特色辦學(xué)，傾力發(fā)展海洋職教，形成了培養(yǎng)未來“藍色工匠”的特色育人理念，并結(jié)合時代發(fā)展和行業(yè)需求不斷創(chuàng)新，為藍色經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)輸送了一大批海洋技術(shù)技能人才。

在具體舉措上，首先做到“匠于心”，夯實學(xué)生未來發(fā)展基石。學(xué)院以“會動手動腦、會生存生活、會做人做事”為內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三方參與的全員育人模式。學(xué)校編寫出版《三會成就人生》校本教材，開發(fā)出40個教學(xué)活動項目；企業(yè)在校設(shè)立“三會成就人生”獎學(xué)金；家長加入學(xué)院教育發(fā)展咨詢委員會參與學(xué)校管理。以“立德樹人”為根本，建設(shè)青島市德育品牌“心靈燈塔”。開展“三創(chuàng)”教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)客實踐和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

其次，做好“精于工”，培養(yǎng)良好的專業(yè)技能。強大的專業(yè)師資團隊和教研力量確保學(xué)生掌握專業(yè)一流技術(shù)技能，我院7個專業(yè)成為省市名牌重點專業(yè)，5個專業(yè)成為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)，承擔山東省航海示范專業(yè)群建設(shè)，船舶駕駛、輪機管理等專業(yè)參加制定教育部和全省教學(xué)標準，先后建設(shè)青島市優(yōu)質(zhì)課程、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程18門，編寫出版60多本校本教材。深化課程體系改革，由技能課程體系向職業(yè)能力課程體系延伸。2012年以來，邀請海事局、漁監(jiān)支隊、中遠勞務(wù)、中國海工、中魯遠洋等單位的專家、教授、首席技師等舉辦海校論壇30余期。

再次，做足“品于行”，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。我院通過企業(yè)跟崗實習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實踐，實現(xiàn)“職業(yè)認知—職業(yè)熟練—職業(yè)適任”三段遞進式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)。

記者：如何評估學(xué)校的教育質(zhì)量？

王佐愷：我院以“五滿意”作為衡量教育質(zhì)量優(yōu)劣的標準，即學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意、企業(yè)滿意、政府滿意。我院“雙證”通過率達到100%，高級工、預(yù)備技師通過率達到96%，優(yōu)質(zhì)就業(yè)率達到78%，國際化人才培養(yǎng)達到30%。

我院在2012年、2014年連續(xù)兩屆青島市職業(yè)技能大賽獲得8個大賽狀元，2013年獲得國際海洋節(jié)舢板比賽院校組第一名，2013年獲得山東省首屆船員技能大賽撇纜第一名，2015年、2016年獲得CCOR國際帆船賽兩個冠軍、兩個亞軍。

學(xué)院注重學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，暢通“升高校、就好業(yè)、服兵役、考公職”四條成長通道。開設(shè)三二連讀、春季高考、韓國留學(xué)班三條途徑，幫助學(xué)生實現(xiàn)升高校夢想；促進優(yōu)質(zhì)就業(yè)，畢業(yè)生遍布世界各大遠洋航線和大型漁場，畢業(yè)生主體待遇年薪從10萬到40萬不等；鼓勵學(xué)生服兵役，2014年以來50多名畢業(yè)生進入海軍部隊，半數(shù)以上成為部隊技術(shù)士官；號召學(xué)生考公職，2012年以來近30名師生考入國家涉海行業(yè)主管機關(guān)和事業(yè)單位。

創(chuàng)新育人模式 助力精神萌芽

經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長 崔秀光

記者：您是怎樣理解工匠精神的？

崔秀光：我認為，工匠精神不只關(guān)乎精雕細琢的產(chǎn)品，也不只關(guān)乎精益求精的匠人，它更關(guān)乎民族自信心和認同感。一個客觀存在的現(xiàn)實是，不少國人對民族制造業(yè)認可度較低、信任度不足，以至于提起某些國產(chǎn)產(chǎn)品便覺得粗制濫造，提起進口產(chǎn)品則感到品質(zhì)高端。如今我們國家實施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，也是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，提升民族認同。完成這個目標，不能僅僅依靠“金字塔尖”的工匠，而是要依靠廣大基層工人對工匠精神的不懈追求。

記者：怎樣將工匠精神融入學(xué)生培養(yǎng)過程？

崔秀光：工匠精神的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，學(xué)校要努力讓工匠精神在學(xué)生的行為和素養(yǎng)中“萌芽”。

學(xué)生只有在內(nèi)心認可工匠精神，才能在行為上不斷向工匠靠攏。我校依托“四成”校訓(xùn)，即成人、成才、成事、成功，激勵學(xué)生在個人發(fā)展路上自信、自立、自強；在成才之路上不斷提升技能，智慧學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)；在事業(yè)之路上勇于創(chuàng)新突破；在濟世之路上為社會創(chuàng)造價值。這是工匠精神的一種“萌芽”。

在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，學(xué)校借助“1+1+N”、現(xiàn)代學(xué)徒制等校企深入合作模式，在真實的工匠培養(yǎng)環(huán)境中提升學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)。“1+1+N”是指“1個專業(yè)+1個校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地+N個企業(yè)利益相關(guān)體”。在該模式下，教育者是學(xué)校教師和企業(yè)師傅，理論教學(xué)在學(xué)校進行，技能教學(xué)過程在具備真實生產(chǎn)環(huán)境的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行，受教育者的發(fā)展目標是成為“準員工”。課程建設(shè)以一個專業(yè)為單位，以一個行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)為課程開發(fā)合作伙伴，以專業(yè)內(nèi)多個行動領(lǐng)域為課程建設(shè)方向，借助企業(yè)支持開展課程應(yīng)用檢驗。在現(xiàn)代學(xué)徒制探索實踐過程中，我校3個專業(yè)與8家公司成為首批青島市現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。學(xué)校與企業(yè)共同制訂實施方案，變換學(xué)生身份為學(xué)徒，安排企業(yè)師傅進行一對一現(xiàn)場教學(xué)，將企業(yè)實際工作內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境，將學(xué)徒課融入課程體系。學(xué)生每周三天在企業(yè)學(xué)習(xí)技能，兩天在校學(xué)習(xí)文化和理論基礎(chǔ)課程，校企協(xié)同完成人才培養(yǎng)過程，并通過第三方完成學(xué)徒的考核評價。

德國作為制造業(yè)強國，工匠精神在其國家發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。我校大力開展中德職教合作，由經(jīng)驗豐富的德國專家和技能大師指導(dǎo)師生教學(xué)活動。比如，學(xué)校與歐洲職業(yè)教育和社會教育集團（EBG）合作設(shè)立EBG機電技術(shù)精品班，由德國專家設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，并按照德國標準進行國際通用職業(yè)資格考核，培養(yǎng)高端專業(yè)技術(shù)人才。再如，學(xué)校推動“青島-漢斯·塞德爾基金會職業(yè)能力發(fā)展中心”的設(shè)立，該中心致力于專業(yè)師資的培訓(xùn)。又如，學(xué)校與德國漢薩護理及寓所有限公司、護理職業(yè)與管理高等?？茖W(xué)校、電器和信息技術(shù)聯(lián)邦技術(shù)培訓(xùn)中心、奧菲斯信息技術(shù)研究所等4家單位合作共建中德聯(lián)合培養(yǎng)養(yǎng)老護理專業(yè)人才項目，開啟“國際合作現(xiàn)代學(xué)徒制”實踐。

記者：您認為工匠精神的培養(yǎng)還需要哪些條件？

崔秀光：培養(yǎng)工匠精神固然離不開學(xué)校的不懈努力，但同時也離不開社會環(huán)境的熏陶。如果社會、企業(yè)出現(xiàn)越來越多摒棄浮躁、孜孜以求、精益求精的勞動者，那么這種氛圍和精神力量必然會為學(xué)校育人帶來影響。