建于2000年的嶗山區(qū)華樓海爾希望小學(xué)，在短短10年里，形成了自己的辦學(xué)特色，信息化課堂讓這所隱藏在大山深處的鄉(xiāng)村小學(xué)充滿了現(xiàn)代化氣息和勃勃生機(jī)。而這也正驗(yàn)證了這樣一句話：一個好校長就是一所好學(xué)校。校長劉洪濤用10年的堅守創(chuàng)造了這個“奇跡”，他是如何用一個人的力量改變了一群人的命運(yùn)？又是如何在窮鄉(xiāng)僻壤中為師生搭建了一個絢麗的舞臺？本期名師面對面讓我們一起走近齊魯名校長劉洪濤。

10年堅守創(chuàng)造“奇跡”

翻開劉洪濤的履歷，從一名優(yōu)秀的大學(xué)生，到一名農(nóng)村教師開始，一步一個腳印，逐步成長為青島市“青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才”。他以“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”的求知熱情，堅持在教學(xué)一線，探討新課改理念，鉆研業(yè)務(wù)，研究教材、教法，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，多次舉行公開課，多篇教育教學(xué)成果論文發(fā)表，多次在全國、省市專題論壇和現(xiàn)場觀摩會上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，先后獲得嶗山區(qū)“教育管理工作先進(jìn)個人”、首批“名校長”和全國“優(yōu)秀校長”等榮譽(yù)稱號，被人們稱譽(yù)為“一位有文化底蘊(yùn)的農(nóng)村校長”。

十年一路前行，一路思索，劉洪濤以創(chuàng)建“校園一流，師資一流，管理一流，質(zhì)量一流”的農(nóng)村現(xiàn)代化特色學(xué)校為方向，以“深化課堂教學(xué)改革”為突破口，打造“生態(tài)、書香、藝術(shù)、數(shù)字”和諧發(fā)展的智慧校園，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校“高質(zhì)量、有特色、輕負(fù)擔(dān)、可持續(xù)”發(fā)展。仔細(xì)考察該校的外觀與內(nèi)涵，追尋這所學(xué)校崛起發(fā)展的力量所在。劉洪濤十年的堅守，讓一所農(nóng)村學(xué)校的文化氛圍變得如此濃厚；十年的追求，學(xué)校的整體發(fā)展變得如此耀眼；十年的拼搏進(jìn)取，讓學(xué)校成為一所現(xiàn)代化的山區(qū)名校，教育教學(xué)成績穩(wěn)居前列，贏得當(dāng)?shù)乩习傩蘸蜕鐣鹘缫恢潞迷u，山東電視臺、《齊魯晚報》《光明日報》等多家新聞媒體對學(xué)校進(jìn)行專題報道。學(xué)校發(fā)展了，農(nóng)村的孩子也和城里的孩子同樣享受到有文化的優(yōu)質(zhì)教育，劉洪濤為此喜不自禁。

劉洪濤十年如一日，摒棄浮躁，耐住寂寞，堅守在這所傾注自己滿腔熱血的農(nóng)村小學(xué)里。他對農(nóng)村教育的執(zhí)著與深愛，讓農(nóng)村孩子享受有文化底蘊(yùn)的優(yōu)質(zhì)教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，深深地感染著全校師生。“農(nóng)村學(xué)校雖然起點(diǎn)不公平，但經(jīng)過努力，過程可以公平，結(jié)果更有希望公平”，“建一所現(xiàn)代化的有文化底蘊(yùn)的農(nóng)村學(xué)校，讓每個農(nóng)村孩子享受有文化的優(yōu)質(zhì)教育，從中獲得自信、從容和有尊嚴(yán)地成長。”這是劉洪濤心中始終如一的夢想。

山村學(xué)校成全國數(shù)字化樣本

劉洪濤對于在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村教育如何順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的方向發(fā)展有著獨(dú)到認(rèn)識。他認(rèn)為，如果學(xué)校能夠抓住時代機(jī)遇，就有可能充分利用后發(fā)優(yōu)勢，扭轉(zhuǎn)教育的不公平，由此，他堅定地依托教育信息化來增進(jìn)學(xué)校的文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的優(yōu)質(zhì)化。2012年該校成為山東省唯一一所中國教育發(fā)展基金會戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目學(xué)校，2013年該校又被評為全國“數(shù)字校園試點(diǎn)學(xué)校”。他不遺余力地為學(xué)校配備各種教學(xué)設(shè)備，相繼配備了電子白板、錄播室等專用室，引入了萬兆光纖，實(shí)現(xiàn)了全校無線覆蓋。在全校12個教學(xué)班中，為7個班配備了電子書包、為2個班配備了筆記本、為1個班配備了智能卡。全校引進(jìn)“一帆寫字軟件”，開展“信息技術(shù)與學(xué)科融合”的課題研究。英語學(xué)科借助網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施“小翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)科借助市區(qū)云平臺實(shí)施課內(nèi)即時反饋，更準(zhǔn)確地了解學(xué)情，改進(jìn)課堂教學(xué)；語文學(xué)科通過深入“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生能讀會寫”的課題研究，形成“晨誦、午寫、暮省”教學(xué)模式，識字量、閱讀量、寫作量大幅提升，其中三年級平均每人15600字，最多60000字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

劉洪濤嘗試建構(gòu)基于學(xué)生核心素養(yǎng)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，先后搭建了“一卡通”中心管理平臺，實(shí)現(xiàn)了電子身份統(tǒng)一認(rèn)證，考勤、圖書借閱、專用教室、食堂管理等功能一體化的智能校園環(huán)境；利用同步課堂加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的聯(lián)系，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升課堂教學(xué)的有效性；開設(shè)3D打印創(chuàng)客課程，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力；借助國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)生成有校本特色的教育教學(xué)資源。他還帶領(lǐng)師生通過“嶗山剪紙、嶗山葫蘆、嶗山中藥、嶗山民俗”四個方面拓展校本課程，讓學(xué)生在“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”，“洋氣”與“土氣”中受到文化的熏陶，享受優(yōu)質(zhì)的教育。

“在未來很長時間內(nèi)，依托信息化帶動現(xiàn)代化，鍛造特色品牌，塑造有文化的智慧管理體系，深化信息技術(shù)在教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距，這是我們下一步的努力方向。”劉洪濤堅定地表達(dá)了他的辦學(xué)愿景。

為教師搭建成長舞臺

劉洪濤認(rèn)為，辦好一所有文化的現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)校，需要有文化的教書人來保證，因此他的工作重心首先放到了打造一支有文化底蘊(yùn)的教職員工隊伍上。通過邀請中央電教館專家和市區(qū)名師到校對教師課堂教學(xué)進(jìn)行零距離答惑；邀請教研員定期來校對青年教師的課進(jìn)行個性化的指導(dǎo)；與省內(nèi)外學(xué)校“手拉手”開展校際聯(lián)動和同課異構(gòu)；采取“入格、上格、風(fēng)格”培養(yǎng)和圍繞“高效課堂”主題“搭臺子、引路子、練常規(guī)、提課效、撰稿子”等措施，加強(qiáng)對教師教學(xué)能力的診斷、指導(dǎo)；定期開展華樓教師論壇，鼓勵教師將每天的課堂當(dāng)作研究性實(shí)踐陣地，形成《教學(xué)火花集》；成立學(xué)校名師工作室，對教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。通過這些形式的培訓(xùn)打造，教師的專業(yè)知識水平、信息技能迅速提升，課堂效率有了質(zhì)的飛躍。

十年間，就是這樣一所農(nóng)村小學(xué)，先后向兄弟學(xué)校輸送了14名骨干教師和學(xué)校管理人才，涌現(xiàn)出多名全國優(yōu)秀班主任，市級教學(xué)能手、優(yōu)秀青年教師和區(qū)級“勞動模范”“優(yōu)秀教師”和“十佳師德標(biāo)兵”。多名教師在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課、全國電教課等比賽獲獎，累計有200多篇教師寫的文章獲國家、省、市級論文獎或發(fā)表在知名刊物上。

青島財經(jīng)日報/青島財經(jīng)網(wǎng)記者　國瑾