“核心素養(yǎng)”是深化基礎(chǔ)教育改革的核心與關(guān)鍵。那么基于核心素養(yǎng)的初中課程，到底該如何改革？

11月18日，2016年青島市初中課程與教學(xué)工作會(huì)在青島第二十六中學(xué)舉行。此次會(huì)議以“基于核心素養(yǎng)的課程改革”為主題，市教育局、教科院相關(guān)負(fù)責(zé)人，各區(qū)市教體局分管領(lǐng)導(dǎo)、教育研究中心（教研室）負(fù)責(zé)人，以及全市各初中學(xué)校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)等共計(jì)500余人參加會(huì)議。圍繞如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透于初中課程之中，與會(huì)人員展開(kāi)了研究討論和經(jīng)驗(yàn)分享。

在課程觀摩階段，與會(huì)人員分別觀摩了青島第二十六中學(xué)的物理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)等5節(jié)課堂教學(xué)展示，了解學(xué)校在課程改革方面的成果和經(jīng)驗(yàn)。

在物理教師趙松執(zhí)教的《電阻的測(cè)量》課堂上，老師一改傳道授業(yè)的傳統(tǒng)權(quán)威形象，扮演起了在課堂上頻頻出錯(cuò)的“無(wú)知者”，學(xué)生們組成小組給老師“糾錯(cuò)“的過(guò)程中，不僅學(xué)到了物理知識(shí)，還鍛煉了獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（《電阻的測(cè)量》課堂）

在計(jì)算機(jī)教師薛曉軍執(zhí)教的STEAM課程《智造我的電子小寵物》課堂上，學(xué)生們將機(jī)器人編程、傳感器應(yīng)用、3D打印、仿生學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作等學(xué)科技能融合起來(lái)，設(shè)計(jì)了會(huì)變色的魔法章魚(yú)、會(huì)拉雪橇的雪橇犬、會(huì)撕咬食物的霸王龍等電子小寵物，不僅栩栩如生，還具有很高的科技含金量。

（《智造我的電子小寵物》課堂）

語(yǔ)文教師張玲執(zhí)教的《皇帝的新裝》課堂上，一部分學(xué)生們扮演起了皇帝、大臣、孩子、裁縫等角色，進(jìn)行了繪聲繪色的情景朗讀，另一部分學(xué)生則對(duì)他們的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分挖掘了每位學(xué)生的潛能。

（《皇帝的新裝》課堂）

數(shù)學(xué)教師葉東軍執(zhí)教的《點(diǎn)到直線距離和的模型建立》課堂上，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活題材被結(jié)合到一起，讓學(xué)生在豐富的、現(xiàn)實(shí)的背景中感受數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（課堂小組討論）

音樂(lè)教師李勤執(zhí)教的《凝神聽(tīng)韻話古琴》課堂，以教授古琴《陽(yáng)關(guān)三疊》為主線，將音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)、歷史巧妙融合，引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)古琴藝術(shù)“求中平和、寧?kù)o致遠(yuǎn)”的哲學(xué)思想。　

（《凝神聽(tīng)韻話古琴》課堂）

這五節(jié)課緊扣“基于核心素養(yǎng)的課程改革”主題，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓觀摩人員紛紛豎起了大拇指。

在會(huì)議典型經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)，市南區(qū)教體局副局長(zhǎng)王紅首先以“聚焦核心素養(yǎng)，鑄就市南品質(zhì)教育”為題做了報(bào)告，介紹了市南區(qū)圍繞核心素養(yǎng)主題所做的系列研究和實(shí)踐。

（青島第二十六中學(xué)校長(zhǎng)李成勝做大會(huì)報(bào)告）

青島第二十六中學(xué)校長(zhǎng)李成勝做了題為《借力STEAM課程，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升》的報(bào)告。他指出，數(shù)據(jù)分析表明，學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度一方面取決于教師授課是否生動(dòng)有趣，但更重要的決定于課程內(nèi)在魅力對(duì)學(xué)生的吸引程度，因此必須進(jìn)行課程建設(shè)。教育部提出的“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”，成為初中課程的改革抓手。實(shí)踐證明，這種問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程模式，變革了學(xué)校課程體系建設(shè)中的學(xué)科本位思想，落實(shí)了課堂教學(xué)中以生為本的理念，變革了教師的教研方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)提升了學(xué)校文化的內(nèi)涵魅力。

即墨市通濟(jì)中學(xué)校長(zhǎng)王道田圍繞“以課程變革突圍教育困境”的主題做了報(bào)告。通濟(jì)中學(xué)本來(lái)是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的薄弱學(xué)校，為了擺脫困境，學(xué)校確立了“農(nóng)村學(xué)校課程建設(shè)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)”這一中心課題，構(gòu)建多維課程體系，變革學(xué)科教學(xué)方式，探索出“1+2”高效課堂模式，即一個(gè)師傅帶兩名學(xué)友，組內(nèi)互助合作，組外競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)，最終達(dá)到1+2＞3的效果，使學(xué)校發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。從2010年開(kāi)始，該校連續(xù)六年被評(píng)為即墨市教育教學(xué)優(yōu)勝學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了一所農(nóng)村薄弱學(xué)校的“逆襲”。

青島滄口學(xué)校校長(zhǎng)張偉在發(fā)言中重點(diǎn)介紹了“三人行”互助小組生本課堂的實(shí)踐探索。他表示，學(xué)校通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2人小組內(nèi)可供交流的資源有限，經(jīng)常存在“你不會(huì)我也不會(huì)”的情況，4到6人小組可供分享的資源多但經(jīng)常出現(xiàn)成員游離于小組之外的情況 ，而基于學(xué)生差異的3人小組則可以使不同層面 的學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體一起往前走。這種互助小組讓課堂不再以教師為中心，而是在小組合作的支持下實(shí)現(xiàn)師生相互交流、相互補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。

此外，李滄區(qū)教育研究發(fā)展中心主任陳杰以“教科研一體化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為題，總結(jié)了李滄區(qū)教育研究發(fā)展中心在教科研一體化中的成長(zhǎng)歷程。青島市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)張思峰做了2016年青島市初中課程與教學(xué)工作報(bào)告。對(duì)上一年度全市初中課程與教學(xué)工作進(jìn)行回顧與總結(jié)，查找與分析了青島初中課程與教學(xué)工作目前存在的問(wèn)題與不足，并對(duì)新學(xué)年全市初中課程與教學(xué)工作進(jìn)行了思考與展望。

（會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)）

最后，青島市教育局副局長(zhǎng)周民書(shū)做總結(jié)發(fā)言中。他充分肯定了青島2016年在初中課程與教學(xué)工作中取得的成績(jī)，同時(shí)對(duì)下一步工作提出了要求：第一，要進(jìn)一步貫徹落實(shí)省市關(guān)于深化中小學(xué)課程落改革的意見(jiàn)；第二，要認(rèn)真貫徹落實(shí)省市德育課程一體化建設(shè)意見(jiàn)；第三，要切實(shí)減輕初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；第四，要進(jìn)一步穩(wěn)妥推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化。