前不久剛剛進(jìn)行完期中考試，有同學(xué)苦惱于生物成績不理想：“平時(shí)我聽課認(rèn)真，課下也做了不少相關(guān)練習(xí)，為什么還是拿不到高分呢？”對此，青島市市南區(qū)教育研究中心教研員、全國優(yōu)秀教師、山東省特級教師關(guān)茜指出，生物學(xué)是理科中的文科，要想學(xué)好這個(gè)學(xué)科，除了靠理解，還要靠記憶，而要想實(shí)現(xiàn)“理解的記憶”，同學(xué)們除去認(rèn)真聽講、認(rèn)真練習(xí)外，還要學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，形成清晰的知識(shí)框架。 

先串成鏈 再織成網(wǎng) 

“生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多且相對零散，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)呈現(xiàn)出螺旋上升的趨勢。”關(guān)茜說，同學(xué)們需要從整體上把握各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具體位置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，這就要求同學(xué)們及時(shí)把零星的知識(shí)點(diǎn)織成網(wǎng)，避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏。同學(xué)們可以采用“縱橫交錯(cuò)法”使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。簡單來說，就是將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，一方面將所學(xué)知識(shí)濃縮其中，另一方面加大知識(shí)外延，并隨著學(xué)習(xí)的深入不斷補(bǔ)充完善。 

關(guān)茜舉例說，在復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)時(shí)，同學(xué)們可以把植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞、細(xì)菌的細(xì)胞、真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)串在一起，還可以比較他們的異同點(diǎn)，然后再比較病毒的結(jié)構(gòu)；復(fù)習(xí)生殖相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將植物的生殖方式、動(dòng)物的生殖方式、細(xì)菌和真菌的生殖方式、病毒的生殖方式串在一起進(jìn)行比較。這樣聯(lián)系前面所學(xué)，將上述知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，就形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。“由此，同學(xué)們會(huì)更清楚地知道所學(xué)知識(shí)的定位，做題的時(shí)候就可以在大腦中實(shí)現(xiàn)有方向性的檢索。”她說。 

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)需注意六原則 

關(guān)茜提醒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還需注意六個(gè)原則。一是要找準(zhǔn)構(gòu)建對象，即對所需構(gòu)建的知識(shí)有一個(gè)清晰輪廓；二是要把構(gòu)建對象分解成幾大部分，如果把知識(shí)體系比作大樹，就要先找這棵大樹的幾個(gè)主干部位；三是對幾大主干分別進(jìn)行再次分解，并擴(kuò)充一些細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)；四是把特殊點(diǎn)、平日易錯(cuò)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一起整理并做好標(biāo)記；五是在學(xué)完每個(gè)章節(jié)和每個(gè)單元后，要有意識(shí)地構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不僅僅是跟著老師梳理知識(shí)體系；六是要學(xué)著打破課本的章、節(jié)、框、條的界限，通過分析、比較、綜合等方法，把知識(shí)進(jìn)行排列組合并適當(dāng)引申、擴(kuò)展、發(fā)揮，使知識(shí)系統(tǒng)化。“這樣，同學(xué)們才能將知識(shí)內(nèi)化為己有，提高學(xué)習(xí)效率和綜合應(yīng)試能力。”關(guān)茜說。