“幼小銜接，我們在行動”是5月20日開啟的第十一個全國學前教育宣傳月活動的主題。青島基于幼兒園和小學的探索積淀之上，借擔綱山東省兩個市級幼小科學銜接實驗區(qū)之一的契機，歷時一年的實踐探索，執(zhí)著于區(qū)域全面覆蓋，以行政推進之力，創(chuàng)新出獨樹一幟的幼小科學銜接機制，讓學校教育“零起點”更科學、專業(yè)、可持續(xù)，在畢業(yè)季臨近的初夏為廣大家長增加一份安心和信心。

幼兒園“小學化”、小學超綱教學和盲目追趕進度、家長的兒童智力早期開發(fā)和不能輸在起跑線上等“超前”觀念，賦予教育太多的“積極目的”，不應有的內(nèi)卷蔓延其中。2021年，教育部出臺《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，從幼兒園入學準備和小學入學適應兩方面對幼小銜接工作進行規(guī)范和引導。山東省將青島和威海兩市確定為兩個幼小科學銜接實驗區(qū)，此后青島市教育局堅持問題導向、綜合施策，突出行政推進特點，堅持區(qū)域全面覆蓋，幼小科學銜接實驗呈現(xiàn)持續(xù)深入、廣泛參與、雙向銜接、家園合力的生動局面。

行政主導，協(xié)同機制讓幼兒園小學銜接實現(xiàn)雙向奔赴

科學地實現(xiàn)幼小銜接是對教育規(guī)律的尊重，是實現(xiàn)教育目的的邏輯起點。尊重教育規(guī)律是教育的基石，學前教育有其不同于學校教育的學前性特點?！敖逃康闹笇б庖娞岢鰣猿謨和癁楸驹瓌t，準確把握兒童學習發(fā)展特點與規(guī)律，關注兒童發(fā)展的連續(xù)性，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習慣與能力。因此，科學地進行幼小銜接是為學校教育筑牢一個起點?！笔薪逃謱W前處處長葛硯荀說。

基于這一認識，在廣泛調(diào)研、反復論證的基礎上，《青島市幼兒園與小學科學銜接實驗方案》出臺，明確目標任務，實施幼兒園入學準備教育、小學入學適應教育、幼小聯(lián)合教研、家園校共育、專項整治“五位一體”的實驗措施，提出小學一年級入學適應活動每周不少于1課時、以幼兒園或學前教育聯(lián)盟體為單位與當?shù)匦W建立教研共同體、以向家長“述職”方式展示幼兒園及小學工作成效等具體舉措。

與此同時，青島教育系統(tǒng)建構起頂格協(xié)調(diào)的領導機制，由市教育局局長姜元韶擔任幼小銜接工作領導小組組長，并且建立每兩月一調(diào)度、每學期黨組會一調(diào)度的工作推進機制，針對工作推進中的“急難險重”加以排查、解決。

倒排“工期”，制定實施《青島市幼兒園與小學科學銜接實驗清單》，從機制層面明確任務內(nèi)容、責任單位和時間表，確保各部門各司其職、如期推進，是市教育局推出的又一切實舉措。

一年來，青島已經(jīng)逐步建立起市域幼小銜接的行政推進、教研支撐、家園共育、專項治理、教師培訓、督導保障等制度，形成市域推進、部門協(xié)作、示范引領、專家指導、評估矯正的運行機制，一個更為科學的學校教育的“零起點”清晰地佇立前方。

點面結合，市域推進使幼兒園小學銜接實現(xiàn)攜手同行

作為山東省全市域開展幼小科學銜接實驗的地區(qū)，青島創(chuàng)新機制的同時，用點面結合的模式推動市域內(nèi)的小學和幼兒園全體參與。

2021年8月以來，全域推進幼小銜接工作：制定市、區(qū)、校（園）三級幼小科學銜接實驗方案，結合實際落實每校（園）一案，推動所有幼兒園與小學建立穩(wěn)定的多對一協(xié)作關系；將幼小銜接工作納入每個學期開學第一周的市級期初調(diào)研重要內(nèi)容，由各分管局長帶隊，通過一年級聽課、幼兒園活動觀摩、教師座談、資料查看等方式調(diào)研各單位幼小銜接工作開展情況，確保調(diào)研指導區(qū)市全覆蓋；堅持問題導向，重點圍繞雙向銜接、銜接內(nèi)容、形成合力等薄弱環(huán)節(jié)進行研究實驗，提高針對性……

與此同時，充分發(fā)揮一部分有基礎、有成效的單位的示范帶動作用，鼓勵他們在幼小銜接的重點、難點領域先行先試、率先突破，在區(qū)市、小學和幼兒園三個層面實施示范引領。經(jīng)過層層遴選，市南、膠州被確定為幼小銜接示范區(qū)，另有55個幼小銜接示范校及58個幼小銜接示范園雙向結對。通過以點帶面試點，一批實踐成果及示范效應已經(jīng)初步顯現(xiàn)。市教育局先后組織多部門聯(lián)合深入多所示范校（園）進行一年級和大班課堂觀摩、教學研討等活動，組織市南、膠州兩個示范區(qū)市開展以幼小安全課程銜接為主題的聯(lián)合教研等活動，推動在重難點問題上取得突破。

課程架構，聯(lián)合教研讓幼小銜接實現(xiàn)比翼雙飛

沒有創(chuàng)造性的課程建設，學生的創(chuàng)造精神和批判精神如同無源之水。

架構課程一如搭建一個學習支架，讓教育落在實處，升至高處。一年來，青島研制并推廣適宜的幼小銜接課程始終處于進行時，從頂層設計幼兒園和小學低年級幼小銜接綜合活動課程，包括課程目標、課程內(nèi)容、課程安排及具體實施方式。

太平路小學用“項目式學習”的全科教學模式開啟一年級入學前兩周的學習。嶗山區(qū)組織幼兒園開展學軍特色活動，幼兒用圖畫、符號的形式將每天的訓練、游戲進行記錄，培養(yǎng)學習習慣、激發(fā)學習興趣。

市教科院牽頭建立市、區(qū)市、幼兒園（小學）、一線教師四級聯(lián)動的聯(lián)合教研機制，幼兒園大班和小學一年級教師開展多種形式的雙向教研，共同探討科學幼小銜接策略。市教育局將6月和9月確定為幼小銜接專題調(diào)研月，指導區(qū)市開展教研活動、專題研究、集備活動等，結合區(qū)域實際，圍繞幼兒入學所需的關鍵素質，完善課程方案，總結有效策略，開發(fā)入學準備教育主題課程案例，為全市幼兒園提供教育教學資源。我市還組建市級幼小科學銜接專家指導團隊，為每個區(qū)市配備4人組成的專家組，依靠專家力量，提升了實驗工作的科學性。

家園共育，系統(tǒng)規(guī)劃使幼兒園小學銜接實現(xiàn)生態(tài)優(yōu)化

教育部的指導意見中強調(diào)完善家園校共育機制，幼兒園和小學要把家長作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協(xié)同溝通機制，引導家長與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作。

推進幼兒園與小學科學銜接，家長的作用不可或缺。正是基于這種認識，市教育局注重加強引導家長科學參與銜接教育，增強家長參與銜接教育能力，發(fā)揮家庭教育最大推動力。

首先，多維宣傳為孩子一生奠基的教育理念，引導家長正確地看待幼小銜接。研究表明，只有兒童內(nèi)心產(chǎn)生原始興趣、無利益驅動的各種問題，及對世界及自身產(chǎn)生好奇心與期待以后，才能形成積極主動的學習熱情與內(nèi)在動力。

其次，清晰明確幼小銜接中家庭教育內(nèi)容，規(guī)范家長教育行為。市教育局在全市推廣市南區(qū)編制的入學準備家庭教育指南《活力啟蒙、科學準備》一書，將3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南和小學低年級的課標進行逐一對比，通過案例分析的方式圍繞家長的關注點給出家庭指導建議，解讀幼兒園各類游戲活動的教育內(nèi)涵，并貼心為家長推薦入學準備趣味游戲，用案例解析一問一答的方式回答家長們最關心的銜接問題，引導家長科學參與入學準備教育。

再次，搭建家園校溝通平臺，豐富和提升家長參與幼小銜接的機會和能力。市教育局充分利用現(xiàn)代信息技術，策劃《教育大家談》幼小銜接專題節(jié)目，邀請行政、教研、家長等不同層面代表參與討論，解決政策宣傳、專業(yè)指導、家長參與等問題，約75萬人觀看，形成了廣泛的和逐漸增長的社會影響。各小學和幼兒園通過家長會、家長課堂、期初一封信等形式直接將政策和措施送到家長手中，營造了良好的社會氛圍。

在幼小銜接關鍵期，高質量的、系統(tǒng)的、有目的的親子游戲和親子陪伴將助力幼兒健康積極的入學情緒與心理培養(yǎng)，助力幼兒全面綜合的入學能力與品質提升，真正實現(xiàn)無痕過渡，科學銜接。市北區(qū)開展豐富多彩的親子游戲，促使家長與幼兒共同學習與成長。如親子游戲“我的晨起計劃清單”，要求家長只需要根據(jù)清單的內(nèi)容對幼兒做適時的提醒，不要評價、不要干涉、更不要催促，這樣孩子才會慢慢建立做事的計劃性與條理性。西海岸新區(qū)長江路中心幼兒園教育集團通過問卷分析，設計便于家長操作的家庭游戲活動，通過公眾號等形式傳播給家長。這些精心設計的親子游戲，是促進家園共育和親子感情的重要紐帶。

今后，青島將建立幼小銜接長效機制，提高全市教師幼小銜接能力，不斷推動幼小銜接走向深入。