函數(shù)、幾何關(guān)系、絕對值、有理數(shù)……這些抽象繁雜的數(shù)學(xué)名詞是數(shù)學(xué)教學(xué)的較小物理單位，傳統(tǒng)教學(xué)中，以“枯燥乏味”著稱的數(shù)學(xué)教學(xué)往往很難贏得學(xué)生的喜愛。在青島第二實驗初級中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，卻展現(xiàn)出“生活化”的教學(xué)情境。“選取生活中的實際問題，抽象出數(shù)學(xué)模型，在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，探究規(guī)律解決問題。 ”是二實驗數(shù)學(xué)課堂的縮影，以“生活化”的教育教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生能用所建立的數(shù)學(xué)模型去解決實際問題，并不斷滲透 “控制變量”、“由特殊到一般”、“由簡單到復(fù)雜”等研究數(shù)學(xué)問題的思想方法，受到學(xué)生們的歡迎。研討教材、研磨課堂、研究課題是二實驗數(shù)學(xué)教學(xué)工作的三大遞進(jìn)式板塊，“研”師出高徒，老師們對教學(xué)的不斷研究是有趣的課堂呈現(xiàn)的基礎(chǔ)。 

研討教材，垂直式滲透脈絡(luò) 

在教師工作中，教育理念是靈魂，教材建設(shè)是關(guān)鍵，課堂教學(xué)是核心。二實驗數(shù)學(xué)教研組在學(xué)校“成就教育”的理念指導(dǎo)下，潛心鉆研教材，將國家教材校本化。 

在市區(qū)兩級教研員的帶領(lǐng)下，二實驗摸索出一套行之有效的“垂直式教材研究”的方法，引領(lǐng)數(shù)學(xué)組全體教師深度研討教材。 “垂直式教材研究”就是打破教材的章節(jié)模式，站在系統(tǒng)的高度，對初中三年的教材進(jìn)行貫通式研究，以宏觀把握教材的知識體系、知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，明確各學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)合理地拓展各階段、各章節(jié)的知識點，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脈絡(luò)，帶動學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。 

研磨課堂，遞進(jìn)式設(shè)計教學(xué) 

當(dāng)把整個教材體系了然于胸，橫向式、縱向式脈絡(luò)框架清晰，總的數(shù)學(xué)思想方法的滲透明了后，二實驗數(shù)學(xué)組老師不斷研磨課堂，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，從學(xué)生的思維方式及接受程度入手，將知識以更最適合的方式教授給學(xué)生。 

為更好地研磨課堂，挖掘不同課型承載的育人價值，數(shù)學(xué)組老師選取有代表性的課例進(jìn)行研究。深刻挖掘各類課程的特點及內(nèi)在關(guān)系，從“知識結(jié)構(gòu)”和“方法結(jié)構(gòu)”兩個方面進(jìn)行遞進(jìn)性的設(shè)計，“學(xué)”與“用”兩個階段相結(jié)合，深度推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提煉教師的教學(xué)智慧。當(dāng)教師有了整體化的教學(xué)設(shè)計和課堂實施方法，學(xué)生便能在整體化的遞進(jìn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)困難得到針對性的克服，學(xué)習(xí)方法得到系統(tǒng)性的培養(yǎng)，拓展提高學(xué)習(xí)能力和思維方式。 

研究課題分段式總結(jié)實錄 

在研討教材、研磨課堂的同時，二實驗數(shù)學(xué)組老師將自己的研究過程和心得體會總結(jié)，形成課題“基于開發(fā)數(shù)學(xué)不同課型育人價值的課例研究”，分階段、有步驟、有方向地實施，提煉總結(jié)，形成自己的課堂實錄、學(xué)生活動實錄、專題性總結(jié)、研究成果、論文論述和研究報告。為教學(xué)資料備案，建立教育教學(xué)完整資料庫。 

二實驗數(shù)學(xué)教研組用共同的理想、共同的學(xué)術(shù)理念、共同的鉆研方向滋潤教育教學(xué)，成就學(xué)生，成就教師，成就學(xué)校。在“成就教育”的引領(lǐng)下，在以人為本的理念下，師生共同成長。數(shù)學(xué)組成為學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科教研組，也是北師大數(shù)學(xué)實驗基地，教研活動在區(qū)里多次進(jìn)行展示，教師在區(qū)里多次進(jìn)行經(jīng)驗交流。數(shù)學(xué)組省特級教師李東平老師和李忠榮老師分別成立數(shù)學(xué)名師工作室和班主任工作室。骨干教師更是芝麻開花節(jié)節(jié)高，在全國省市區(qū)級的各類比賽中多次、多人獲獎。年輕教師隊伍發(fā)展很快，2016年趙靜老師獲得全國優(yōu)質(zhì)課一等獎。多名教師舉行公開課，在各種征文中獲獎。在教師進(jìn)步的同時，更多成就的是學(xué)生，學(xué)生成績優(yōu)異，在市區(qū)各類比賽中多次獲獎。未來，二實驗的老師們將攜手前行，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，潛心研究，共同成長。 

張寧（學(xué)校供圖） 

責(zé)編：王冬 美編：李萍 審讀:邴啟欣