生物課上，青島31中（青大附中李滄分校）七年級(jí)二班的同學(xué)們自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，探尋真理是怎樣誕生的。針對(duì)課程進(jìn)行中出現(xiàn)的各類問題，各小組搶答貫穿其中。課堂上，討論時(shí)而有之，進(jìn)而是踴躍搶答，為本小組的得分貢獻(xiàn)力量。參與完一節(jié)課，記者的感覺是整節(jié)課緊湊而有序，氛圍緊張而愉悅。

“這是青島31中和青大附中合作辦學(xué)的第二個(gè)學(xué)年，經(jīng)過了一年半的努力，我們從青大附中引入的‘競(jìng)爭(zhēng)合作主動(dòng)愉悅’課堂教學(xué)模式已經(jīng)在各個(gè)年級(jí)、班級(jí)成功運(yùn)行。”31中學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹說，合作辦學(xué)除了讓31中的課堂發(fā)生變化之外，教師隊(duì)伍也引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)模式，“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來，我們希望通過課堂、教師的轉(zhuǎn)變，也希望家長(zhǎng)能跟學(xué)校做好配合，為‘知禮明責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)，爭(zhēng)做文明中學(xué)生’的育人目標(biāo)共同努力。”

A“競(jìng)爭(zhēng)+合作”讓課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來

把競(jìng)爭(zhēng)和合作引入課堂

在普通的課堂上，往往是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐講臺(tái)下聽課?？墒?，在31中的課堂上，這種延續(xù)多年的“課堂秩序”被打破。在這里，學(xué)生被分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自己根據(jù)老師的引領(lǐng)去親手實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)中老師提出各類問題，同學(xué)搶答。

每個(gè)小組搶答問題的多少，是課堂上的每個(gè)小組是否表現(xiàn)優(yōu)秀最為直觀的反映。因此，在課堂上，每個(gè)小組的每位同學(xué)都非常投入，每名學(xué)生都不希望拖小組的后腿，都希望為小組作出貢獻(xiàn)。

對(duì)此，31中相關(guān)負(fù)責(zé)人說，學(xué)校借助與青大附中合作辦學(xué)的良好契機(jī)，全面推行“競(jìng)爭(zhēng)合作 主動(dòng)愉悅”教學(xué)法的課堂改革。積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，建設(shè)生本愉悅課堂，向課堂要效益。

“雖然表面看起來，是課堂教學(xué)發(fā)生了變化，但是，在備課環(huán)節(jié)，老師們付出了很多努力。”這位負(fù)責(zé)人說，做好高效課堂，需要從抓教師的有效備課入手，學(xué)校完善各學(xué)科、各集備組的集體備課制度，同時(shí)，不斷完善集備和作業(yè)情況的監(jiān)控體系，讓課改真正落到實(shí)處，不斷彰顯青大附中李滄分校的辦學(xué)特色。”

據(jù)介紹，在31中，“教研組長(zhǎng)精品課”、“骨干教師引領(lǐng)課”、“青年教師示范課”等優(yōu)秀課例相繼展示，大家共同備課、聽課、研討，課堂改革不斷推向深入、務(wù)實(shí)高效的課堂逐漸構(gòu)架成型，課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了，教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。

走班上課，喜歡什么課自己選

除了把課堂活起來之外，31中還不斷完善多彩課程體系。據(jù)了解，結(jié)合校情 、學(xué)情，通過整合和開發(fā)，在七八年級(jí)開設(shè)了賞鑒最美古詩詞、品讀經(jīng)典美文、數(shù)學(xué)加速度、生活中的數(shù)學(xué)、英語悅讀聯(lián)播、詞匯大世界、史海聽潮、影視欣賞、大合唱、舞蹈、版畫技法與創(chuàng)作、小小生態(tài)園、今日說法、奇妙的地理、羽毛球、田徑、足球等十幾科學(xué)校課程。

“教育應(yīng)該以學(xué)生為本，所以，我們學(xué)校實(shí)行自主選課，走班上課，選什么課、上什么課都是學(xué)生說了算。”學(xué)校負(fù)責(zé)人說，學(xué)校開設(shè)的這些課程，基于學(xué)生的直接體驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，突出探究學(xué)習(xí)，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性等基本特征。

豐富的學(xué)校多彩課程，促進(jìn)了學(xué)生全面、快樂、個(gè)性化發(fā)展，為每個(gè)孩子搭建了展示和發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)得到發(fā)掘，能力得到提升，提高了學(xué)校整體育人水平。

在這樣的教育理念下，學(xué)校學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”態(tài)勢(shì)，在全省開展的“感恩教育，中華詩文朗誦、才藝培養(yǎng)活動(dòng)”中，學(xué)校仇鴻漸、王瑜萱兩位同學(xué)被評(píng)為“小明星”；陳顥月同學(xué)在青島市青少年“國(guó)學(xué)達(dá)人挑戰(zhàn)賽決賽中榮獲初中組第一名；齊魯豫被青島市推薦為山東“善行義舉”愛德榜；15位同學(xué)經(jīng)過激烈角逐被評(píng)為校長(zhǎng)助理；在2016年區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，獲得初中組團(tuán)體總分第一名，精神文明獎(jiǎng)；另外還獲第五屆全民健身操大賽決賽一等獎(jiǎng)；區(qū)啦啦操比賽二等獎(jiǎng)等。

B 學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，形成教育合力助發(fā)展

讓小課堂與大社會(huì)相融通

除了在教學(xué)模式、課程上下足了功夫，青島31中還特別注重學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合。其中，生存教育是31中的金牌項(xiàng)目。學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹說，生存教育以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、積極地發(fā)展為主旨，幫助學(xué)生獲得發(fā)展自我、適應(yīng)自然、融入社會(huì)方面的基本知識(shí)和技能。

“我們希望通過生存教育，把課堂教學(xué)由校內(nèi)向校外延伸，實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會(huì)的相互融通，與學(xué)校教育形成有力的互補(bǔ)。”學(xué)校負(fù)責(zé)人說，希望通過多種多樣的生存教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、生存與生活的價(jià)值，珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、快樂生活，“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注地球生態(tài)與環(huán)境保護(hù)，豐富體驗(yàn)、形成技能、獲得感悟，形成正確的生存觀，實(shí)現(xiàn)人和資源、環(huán)境、生態(tài)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。”

同時(shí)，學(xué)校一直重視家校交流合作，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，逐步形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育局面。

“教育的起點(diǎn)不是學(xué)校，而在于家庭；教育的終點(diǎn)也不在于學(xué)校，而在于社會(huì)。”學(xué)校負(fù)責(zé)人說，合作辦學(xué)只是青島31中借力的一種方式，學(xué)校還通過軍民共建、家校聯(lián)手等方式，呼喚學(xué)校、家庭、社會(huì)及各方面力量參與，形成教育合力，更好助力31中的教育發(fā)展 。

對(duì)于學(xué)校借力的方式，這位負(fù)責(zé)人進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，如在借力學(xué)校方面，學(xué)校從集備、教研、質(zhì)量檢測(cè)等方面與青大附中加強(qiáng)更深入合作；軍民共建方面，經(jīng)過多次接洽，本學(xué)年與二航校建立軍民共建單位，并對(duì)初一進(jìn)行了國(guó)防教育與軍訓(xùn)活動(dòng)；家校合作方面，學(xué)校舉行了以“攜手幫助孩子從母校帶走一生的財(cái)富”等系列家庭教育講座，經(jīng)過多年的不懈努力，2016年度學(xué)校獲得“全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”稱號(hào)，值得一提的是，在2012年，學(xué)校被教育部關(guān)工委確定為“全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地”。

學(xué)生擔(dān)任校長(zhǎng)助理，學(xué)會(huì)擔(dān)責(zé)

“不管作出什么樣的改變，我們的初衷只有一個(gè)，那就是讓每個(gè)孩子都有美好的明天。”學(xué)校負(fù)責(zé)人說，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)并不僅僅是學(xué)好知識(shí)，“31中還特別重視孩子的成長(zhǎng)教育，我們希望從31中走出去的孩子，每個(gè)人都有擔(dān)當(dāng)，都敢于擔(dān)當(dāng)。”

據(jù)介紹，為了促進(jìn)孩子勇于擔(dān)責(zé)，學(xué)校以“自主管理”為主題，以學(xué)生為中心，能力為本位，通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵(lì)等影響作用，聘任學(xué)生校長(zhǎng)助理參與學(xué)校日常管理。

同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)學(xué)生自主管理實(shí)施方案，建章立制，明確分工和責(zé)任。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的熱情，為每個(gè)學(xué)生都提供表現(xiàn)自己個(gè)性和才能的機(jī)會(huì)與環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)修身 、主動(dòng)修心、主動(dòng)求知、主動(dòng)勞動(dòng)、主動(dòng)協(xié)作、主動(dòng)交流、主動(dòng)參與，提升學(xué)生的自信心，最后達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目的。

學(xué)校負(fù)責(zé)人說，學(xué)校希望以“責(zé)任教育”為核心，以課程為載體，讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己。通過責(zé)任教育課程學(xué)習(xí)內(nèi)化并培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，力求形成一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)。多元的責(zé)任教育課程組合起來，以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于學(xué)生生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中，構(gòu)成有機(jī)的整體。文/圖 城市信報(bào)記者 王磊