■全國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)高峰論壇現(xiàn)場(chǎng)，一與會(huì)者用手機(jī)拍攝論壇進(jìn)展。 李金眾 攝 

劉堅(jiān) 

王殿軍

張志敏

□青島日?qǐng)?bào)/青島觀/青報(bào)網(wǎng)記者 劉 淼

再有四個(gè)月，青島66所普通高中將以一種前所未有的姿態(tài)迎接“新生”。依據(jù)山東省高考改革新政，自2017年秋季新學(xué)期入學(xué)的高一新生起，將全面實(shí)行選課走班，應(yīng)對(duì)2020年“3+3”的新高考。

新高考下，如何評(píng)價(jià)學(xué)生？沒(méi)有文理之分，沒(méi)有班級(jí)之別，甚至不再全部以分?jǐn)?shù)論英雄，不再一考定終身，教育界內(nèi)外都在求索破解之道。4月29日在青島閉幕的全國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)高峰論壇，一如“評(píng)價(jià)改革是力量，也是途徑”的論壇主題，帶來(lái)諸多啟示。

探究式學(xué)習(xí)更容易取得好成績(jī)

基于評(píng)價(jià)、基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行診斷改進(jìn)，從而全面提升教育質(zhì)量，應(yīng)該成為教育研究與實(shí)踐領(lǐng)域的重大課題，國(guó)家督學(xué)、中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心首席專家、博士生導(dǎo)師劉堅(jiān)說(shuō)。

劉堅(jiān)現(xiàn)場(chǎng)展示了一個(gè)2016年采集的基于5000名國(guó)內(nèi)中學(xué)生的曲線數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)表明，不同的學(xué)習(xí)策略有可能帶來(lái)不同的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)策略分為記憶和建構(gòu)策略兩種。記憶策略包括死記硬背、形式操作、習(xí)題訓(xùn)練、重復(fù)學(xué)習(xí)，而建構(gòu)策略則指聯(lián)系先驗(yàn)知識(shí)、尋求新方法、聯(lián)系其它主題知識(shí)、聯(lián)系真實(shí)的生活體驗(yàn)。并非要取得好成績(jī)就要反復(fù)記憶、重復(fù)學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)顯示，隨著更多的自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易取得良好或者優(yōu)秀的學(xué)業(yè)水平。

數(shù)據(jù)中，記憶策略和建構(gòu)策略各有四個(gè)選項(xiàng)。如果一位學(xué)生選擇三個(gè)及以上的策略選項(xiàng)，就可以定義其屬于哪種學(xué)習(xí)策略的學(xué)生。在一系列常規(guī)問(wèn)題上，記憶趨向的學(xué)生得分率為80%、90%、95%左右，而建構(gòu)趨向的學(xué)生在常規(guī)問(wèn)題上得分也不低。但是在非常規(guī)問(wèn)題上，記憶趨向的學(xué)生得分率只有30%、29%、58%，而建構(gòu)趨向的學(xué)生每一個(gè)問(wèn)題都高出記憶趨向?qū)W生10個(gè)百分點(diǎn)及以上。

劉堅(jiān)說(shuō)，這樣一組數(shù)據(jù)，就是鼓勵(lì)學(xué)生合作自主探究，何況自主合作探究對(duì)學(xué)生獲得的不僅僅是學(xué)業(yè)，更重要的是獨(dú)立思考、批判性思維，更多的是走向社會(huì)能夠解決未知領(lǐng)域的能力，或者核心素養(yǎng)。“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，是可以獲得更好回報(bào)的”。

劉堅(jiān)認(rèn)為，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)成為教育研究與決策的基本趨勢(shì)。課程改革倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，強(qiáng)調(diào)自主合作探究。

綜合素質(zhì)不能通過(guò)考試實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)

今年高考，山東省有10所一本高校試點(diǎn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生。根據(jù)政策，高考成績(jī)?cè)谄渲姓急仍瓌t上不低于50%。清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)王殿軍認(rèn)為，素養(yǎng)目標(biāo)難以描述，培養(yǎng)過(guò)程難以考量，達(dá)成情況難以測(cè)量，這三個(gè)難導(dǎo)致了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)遲遲不能進(jìn)行。此前的學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，就是一門課學(xué)完了，通過(guò)考試得出分?jǐn)?shù)來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，雖然這種判斷不是那么完美，但至少大家比較認(rèn)可，但是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)所涉及的，如道德品質(zhì)、品德、目標(biāo)等，絕不是幾次考試可以實(shí)現(xiàn)的。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使教育者有機(jī)會(huì)換一個(gè)角度去思考如何評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)。王殿軍說(shuō)，一個(gè)人的成長(zhǎng)，對(duì)他有高影響力的事件和高影響力的人物，教育學(xué)上叫“重要他人”。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以說(shuō)對(duì)“重要他人”的記錄。一方面，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄高影響力的事件，包括學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)榇淼闹橇σ蛩?，以及文體活動(dòng)、特色社團(tuán)、研究性學(xué)習(xí)、服務(wù)型學(xué)習(xí)、開(kāi)放性實(shí)踐、社會(huì)工作等非智力因素； 另一方面，評(píng)價(jià)報(bào)告記錄在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵階段、關(guān)鍵步驟，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響的重要人物對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和感受。

清華大學(xué)附屬中學(xué)自行開(kāi)發(fā)了一套評(píng)價(jià)體系，王殿軍說(shuō)，這個(gè)體系最主要的是兩個(gè)點(diǎn)：即誠(chéng)信保障和動(dòng)態(tài)量化。

學(xué)校評(píng)價(jià)體系是一個(gè)完整的誠(chéng)信圈，學(xué)生提交記錄，包括照片、時(shí)間、地點(diǎn)等，足以證明真實(shí)，提交公示后下面會(huì)有點(diǎn)贊、質(zhì)疑。記錄一旦被質(zhì)疑，學(xué)校就啟動(dòng)審核的程序，調(diào)查核實(shí)，然后有仲裁、復(fù)議，最后決定如何處理。

王殿軍說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)報(bào)告是自動(dòng)生成。整個(gè)報(bào)告分項(xiàng)詳細(xì)，用比例、分?jǐn)?shù)方式，或者只是簡(jiǎn)單的記次方式來(lái)呈現(xiàn)。并且，評(píng)價(jià)報(bào)告是一個(gè)電子報(bào)告，可以超鏈接，如果想關(guān)注學(xué)生得分的具體情況，點(diǎn)擊一下就可以回到原始數(shù)據(jù)庫(kù)。只有基于信息化時(shí)代，這種評(píng)價(jià)才能實(shí)現(xiàn)。

理想的高中評(píng)價(jià)是學(xué)生的自我認(rèn)知

未來(lái)的世界令人難以置信，開(kāi)車的時(shí)候可以看書(shū)、可以玩電腦，因?yàn)闊o(wú)人駕駛。學(xué)習(xí)的老師是不是一定是生命體的教師？它可能是一個(gè)智能機(jī)器人。上海格致中學(xué)校長(zhǎng)張志敏說(shuō)，他有一個(gè)學(xué)生在北大讀數(shù)學(xué)本科去了美國(guó)普林斯頓大學(xué)，到了學(xué)校之后三個(gè)月的時(shí)間，校方給他安排了線上輔導(dǎo)的教師，三個(gè)月之后學(xué)生說(shuō)要跟自己的教授見(jiàn)見(jiàn)面，校方告訴他那是機(jī)器人。“如果說(shuō)我們的教師還是按照傳統(tǒng)的方式克隆知識(shí)的話，總有一天要失業(yè)，他可能被智能機(jī)器人取代。”。

評(píng)價(jià)如果還是一張考卷，一支筆，顯然是不可以的。張志敏說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)非常重要。一堂課是否是好課最簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)，不是鈴聲響了老師畫(huà)一個(gè)句號(hào)，而是鈴聲響了，是問(wèn)號(hào)，是省略號(hào)，是引發(fā)新的思考。理解、記憶和應(yīng)用是學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)，學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的分析、評(píng)論和創(chuàng)造才是高級(jí)的學(xué)習(xí)。如果把學(xué)生作為開(kāi)放的評(píng)價(jià)，就知道每個(gè)學(xué)生的土質(zhì)是不一樣的，酸性的、堿性的，酸堿參半都有，這個(gè)孩子適合種什么植物，他的土地性質(zhì)跟種什么植物有關(guān)。老師不是灌輸知識(shí)，而是幫助他，給他澆水、除草、施肥，生長(zhǎng)是他自己的事，所以學(xué)生的成長(zhǎng)必須有對(duì)自我成長(zhǎng)的高度認(rèn)知。

十多年前，上海中學(xué)開(kāi)始涌動(dòng)出國(guó)潮。張志敏發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的大學(xué)希望學(xué)生提供的東西很多，不僅是高中學(xué)業(yè)成績(jī)，還有高中三年分別做過(guò)什么，起初大多做一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)，后來(lái)做理性思考發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)更應(yīng)該關(guān)注四個(gè)維度。第一個(gè)是民族認(rèn)同，對(duì)自己本民族文化國(guó)家的認(rèn)同；第二個(gè)維度是科學(xué)認(rèn)知，除了強(qiáng)調(diào)知識(shí)，學(xué)生的方法、能力更為重要，最后綜合成為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，這種隱性的潛在的力量是陪伴他終身發(fā)展的； 第三個(gè)維度是國(guó)際視野，因?yàn)樵S多國(guó)家在錄取人才的時(shí)候不僅僅以學(xué)業(yè)為重要參考；第四個(gè)是創(chuàng)新素養(yǎng)。

張志敏說(shuō)，理想的高中評(píng)價(jià)，首先是使得這個(gè)學(xué)生在高中階段形成非常清晰的自我認(rèn)知能力，而且它是對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信培養(yǎng)，也是一種自主成長(zhǎng)、自我認(rèn)知的培養(yǎng)，是學(xué)生的自我管理。最重要的是，學(xué)生評(píng)價(jià)體系做到賬號(hào)專享，終身有效。試想，當(dāng)學(xué)生有了自己的孩子以后，打開(kāi)評(píng)價(jià)體系，告訴他媽媽在他這個(gè)年齡的時(shí)候做了什么，十年之后告訴他你爸爸那個(gè)時(shí)候像你差不多年齡的時(shí)候做了什么，也是對(duì)孩子的一種教育?？傊?，評(píng)價(jià)不是為了讓不同的學(xué)生成為相同，而是讓不同的學(xué)生更加不同。