李南老師在上生物課。

10月15-16日，第十五屆全國初中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽在深圳舉行，青島第二實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)的生物教師李南在590多名參賽選手中脫穎而出，研討課《運(yùn)送血液的泵——心臟》獲得全國一等獎。

為學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)背景

《心臟》這堂課是七年級下第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)膬?nèi)容。 “人體體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。心臟是推動血液在體內(nèi)循環(huán)流動的動力結(jié)構(gòu)，因此，這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)血液循環(huán)奠定了知識基礎(chǔ)。 ”在課堂學(xué)習(xí)過程中，李南盡力讓學(xué)生清晰體會到課程設(shè)計(jì)的思路。生物學(xué)思考方式是她堅(jiān)持傳遞給學(xué)生的方法。“比如中國人覺得特別好笑的段子，學(xué)中文的外國人可能覺得根本不好笑。原因何在？因?yàn)檫@個外國人缺少了中國的文化背景。同理，學(xué)生物時，問了一個問題，學(xué)生不知道從哪方面答，理解不了題意，其實(shí)就是少了生物學(xué)背景。 “現(xiàn)在的學(xué)習(xí)更在于考查對知識的建構(gòu)與聯(lián)系以及對知識的深層次理解。 ”

聽心跳看模型 了解心臟結(jié)構(gòu)

七年級的學(xué)生思維活躍且好動，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)，但心臟的工作過程比較抽象，因此，李南在教學(xué)中盡可能運(yùn)用多種多媒體手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化。課程伊始，李南要求學(xué)生把手放在左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件播放真實(shí)心臟的跳動。聽著心跳聲、看著心臟跳動，學(xué)生注意力立即被吸引住，有了深刻的感性認(rèn)識從而導(dǎo)入新課。

在探究心臟結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)中，李南借助PAD學(xué)習(xí)工具中安裝的3D心臟模型軟件，讓學(xué)生分組觀察、認(rèn)識心臟的結(jié)構(gòu)。心臟3D模型軟件可以360度觀察心臟的外形，點(diǎn)擊心臟任意結(jié)構(gòu)，軟件即顯示結(jié)構(gòu)名稱幫助學(xué)生識記。自主探究完成后，李南檢查并核對探究結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生比較心房壁與心室壁的厚薄，推測其原因，從而使學(xué)生明白壁的厚薄與輸送血液的距離有關(guān)系，突破本節(jié)的知識難點(diǎn)。

看視頻做游戲 體悟心臟功能

為了讓學(xué)生體悟心臟的功能——泵血，落實(shí)好本節(jié)課主題，李南借助來自專業(yè)醫(yī)學(xué)網(wǎng)站的視頻讓學(xué)生看到心臟的工作過程。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)心臟工作的具體情況之后，李南帶著學(xué)生玩起游戲，兩位同學(xué)互相配合，用手模擬心臟的工作過程。輕松的氛圍里，學(xué)生很快記住了要點(diǎn)。

接著一段flash動畫，讓學(xué)生直觀感受血液在心臟的流動情況，血液在心臟的作用下流動起來了，從而讓學(xué)生體悟心臟的功能——泵血。 “教育信息化是必然的趨勢，我盡量在教學(xué)中尋找與信息技術(shù)的融合點(diǎn)。也許不是每堂課都能結(jié)合，但只要發(fā)現(xiàn)有效的契合點(diǎn)，就是成功，就是實(shí)實(shí)在在的“干貨”。

交互式答題平臺 讓練習(xí)更有效

課堂最后，李南在PAD上推送了練習(xí)題，借助交互式答題平臺，與學(xué)生互動練習(xí)。軟件的統(tǒng)計(jì)功能會立即顯示題目的正確率及做錯學(xué)生的名單，李南當(dāng)堂講解錯題，并在課后有針對性地給做錯題目的同學(xué)布置類似題目加以鞏固，做到分層細(xì)致教學(xué)。

應(yīng)用信息技術(shù)與教育相融合，目的就是為了突破重難點(diǎn)。整堂課在信息技術(shù)手段的支持下，使心臟結(jié)構(gòu)直觀化、心臟工作過程明了化。幫助學(xué)生輕松解決基礎(chǔ)知識層面問題，從而給學(xué)生留出更大空間去理解、思考像結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這種深層次問題。 “教育信息化并不會像傳說中那樣讓技術(shù)束縛住教師的思路和設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)去選擇信息資源，甚至去開發(fā)適合自己教學(xué)的信息資源。 ”李南說，生物和信息技術(shù)的結(jié)合給課堂帶來了更多可能。

青島晚報/掌上青島/青網(wǎng) 記者 趙黎