具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童，想在普通學(xué)校就讀，學(xué)校不但要“零拒絕”，還要為其學(xué)習(xí)和康復(fù)提供幫助；他們需要老師格外關(guān)照，和正常兒童一起上課，促進(jìn)了他們心智的成長(zhǎng)——

讓特殊兒童同享一片藍(lán)天 

■笑臉墻上，特殊學(xué)生融入在普通學(xué)生中。 郭菁荔 攝

□青島日?qǐng)?bào)/青島觀/青報(bào)網(wǎng)記者 郭菁荔

幾天前，記者踏入長(zhǎng)沙路小學(xué)時(shí)，恰逢學(xué)生們的眼保健操時(shí)間，坐在班級(jí)最前排的林如夢(mèng)（化名）不時(shí)睜開眼睛看看周圍的同學(xué)們，當(dāng)音響里傳來老師要求開窗通風(fēng)的指令，林如夢(mèng)第一個(gè)站起來，打開了身邊的窗戶。如若不是老師介紹，記者很難將眼前的小姑娘與“特殊兒童”這幾個(gè)字畫等號(hào)。“多動(dòng)癥加智商不達(dá)標(biāo)”讓這個(gè)比同齡人高大的女孩成為長(zhǎng)沙路小學(xué)的一名特殊學(xué)生。

像林如夢(mèng)這樣的特殊兒童，目前在長(zhǎng)沙路小學(xué)共有9名，他們或是輕度身體殘疾或是輕度智力殘疾，全部安排在普通班級(jí)隨班就讀，而在陵縣路小學(xué)有3名自閉癥兒童隨班就讀。截止到今年6月，青島市隨班就讀的特殊學(xué)生數(shù)為1698人。

特殊孩子融入班級(jí)大家庭

殘疾兒童如果能夠從小在普通學(xué)校環(huán)境接受教育，長(zhǎng)大后才能更充分地參與社會(huì)生活。長(zhǎng)沙路小學(xué)校長(zhǎng)高先喜告訴記者：“老四方區(qū)歷來就有接收特殊兒童隨班就讀的傳統(tǒng)，如今國(guó)家規(guī)定具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童，想就近在普通學(xué)校就讀，學(xué)校不但要‘零拒絕’還要盡己所能，為其學(xué)習(xí)和康復(fù)提供幫助。”

“隨班就讀的特殊兒童,既特殊,又不特殊。他們與普通孩子一樣具有接受平等教育的權(quán)利。”高先喜說,他們需要老師格外關(guān)照,分?jǐn)?shù)不算入班級(jí)平均分,有時(shí)需要家長(zhǎng)陪讀，但他們和其他兒童上一樣的課,參加一樣的活動(dòng),沒有例外。比如,學(xué)校每周開設(shè)的校本課堂——男生課堂·女生課堂，男生學(xué)舞獅、輪滑、攀巖、軍事武器等，女生學(xué)茶藝、發(fā)藝、烘焙、禮儀等，特殊兒童也要和大家一樣自主選擇、自主參與。小學(xué)畢業(yè)后，通過電腦派位，到對(duì)應(yīng)初中就讀。

在入學(xué)之初，同班的孩子、家長(zhǎng)對(duì)隨班就讀的孩子是有看法的。“田田（化名）是個(gè)漂亮又可愛的孩子，可是左手幾乎沒有手指，最初，同班的孩子都有點(diǎn)害怕，家長(zhǎng)也打電話要求換位置。”高先喜告訴記者，平時(shí)站隊(duì)，男左女右，大家都不敢觸碰甜甜的左手，后來班主任王健果斷讓男女交換位置，排隊(duì)手拉手進(jìn)教室，孩子拉甜甜的右手就沒有問題了。

正是老師推動(dòng)實(shí)施的這一件件小事兒，化解了孩子之間的隔閡。孩子們帶她一起玩，幫她整理書包，當(dāng)幫扶小伙伴。而一次次與家長(zhǎng)的溝通交流，也轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的觀點(diǎn)。家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)了孩子的變化，由最初的擔(dān)心、不理解到欣慰，并加入到幫扶隊(duì)伍中。

腦癱學(xué)生成“網(wǎng)紅小作家”

隨班就讀解決了特殊兒童家長(zhǎng)的“困局”，讓張女士驚喜的是，四年來，女兒發(fā)生了不小的變化。“現(xiàn)在她知道了課堂紀(jì)律，知道不能隨心所欲，能靜下來答完一張?jiān)嚲砹?，最近考試，英語得了79分，對(duì)她來說達(dá)到了歷史最高分。有不少孩子愿意包容她，和她成了好朋友。”如果孩子的情況繼續(xù)穩(wěn)定或是往更好的方向發(fā)展，這個(gè)辭職專心照顧孩子的媽媽或許明年就能重返職場(chǎng)。

即墨區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)在七年前招生時(shí)，有一位媽媽背著腦癱兒子肖肖（化名）來學(xué)校報(bào)名，學(xué)校起初沒有足夠的信心和能力來接收，但這位媽媽始終認(rèn)為普通學(xué)校能讓孩子康復(fù)得更好。

肖肖剛?cè)雽W(xué)時(shí)說話發(fā)音不清，不能走路，生活完全不能自理，還有學(xué)生笑話他 ，背地里學(xué)他走路時(shí)一瘸一拐的樣子，肖肖當(dāng)年的班主任于垂先老師說。但時(shí)間一天一天過去，越來越多的孩子懂得了要幫助肖肖，大家也都學(xué)會(huì)了怎樣與他相處，怎樣保護(hù)他，甚至替他擋住外人疑惑的目光。

為了發(fā)展肖肖的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，老師會(huì)為他按摩手指做康復(fù)練習(xí)，后來學(xué)校有了資源教室，肖肖又多了訓(xùn)練的地方；為了提高他的語言能力，老師就一直鼓勵(lì)他說話，給他發(fā)言機(jī)會(huì)，雖然聽不清他說什么，但于老師總會(huì)扶著他的肩頭跟他說“你說的每一句，老師都能聽得懂。”為了幫他克服自卑心理，班級(jí)還開展“每周一對(duì)小伙伴”“我們都是好朋友”等活動(dòng)，讓肖肖感受到集體生活的快樂。

在多方幫助下，畢業(yè)時(shí)的肖肖已經(jīng)能夠完全自理，還學(xué)會(huì)了騎自行車，體育測(cè)試堅(jiān)持跑完了800米。畢業(yè)成績(jī)語文數(shù)學(xué)兩門為A，其余各科均達(dá)到B以上。還有多篇作文在即墨教育報(bào)、齊魯少年上發(fā)表。如今，已經(jīng)升入初中的肖肖已經(jīng)是一名“網(wǎng)紅”小作家了。

隨班就讀絕非隨班混讀

融合教育還需專業(yè)支持

近年來,青島市針對(duì)特殊兒童隨班就讀出臺(tái)了系列保障政策。2011年開始,青島對(duì)特教學(xué)生在校生實(shí)施全免費(fèi)。今年開始,青島市又出臺(tái)新規(guī),中等以下特殊教育生均公用經(jīng)費(fèi)不低于當(dāng)?shù)仄胀ǔ踔猩?0倍,其中，孤獨(dú)癥、腦癱兒童不低于12倍。各區(qū)市均構(gòu)建起區(qū)市資源中心-示范校資源中心-基層校資源教室三級(jí)隨班就讀工作管理機(jī)制。

高先喜認(rèn)為,特殊兒童隨班就讀,還需要各種專業(yè)服務(wù)支持,其中最為迫切的就是專職的特教教師。“學(xué)?，F(xiàn)有資源教室，配備有關(guān)教學(xué)輔助設(shè)施和康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備，這些孩子可以在這里接收心理疏導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償，進(jìn)行情感宣泄，但是我們沒有專職的特教教師，負(fù)責(zé)老師為兼職的心理老師，青島市的多數(shù)學(xué)校都是這種情況。”

除此之外，“隨班就讀”絕非“隨班混讀”。任課老師在備課時(shí)要從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)這部分孩子的指導(dǎo)，每節(jié)課必須涉及符合他們進(jìn)度的問題。