西海岸新區(qū)堅持建設標準、辦學條件、教學教研等“六個一體化”，加大向農(nóng)村學校及教師傾斜力度，城鄉(xiāng)義務教育發(fā)展日益均衡—— 

□青島日報/青島觀/青報網(wǎng)記者 陸 波 文/圖 

四年級二班的馬紫晨早早到了教室。10點是語文課，他和班里43位同學坐在鳳凰島小學新建成的多媒體教室里，與10公里外的香江二路小學的語文名師連上了線。這是發(fā)生在12月13日西海岸新區(qū)的一幕。新區(qū)城鄉(xiāng)教育一體化工作的扎實開展，讓像馬紫晨這樣的農(nóng)村孩子，享受到了和城里孩子同一標準的優(yōu)質(zhì)教育。 

目前，西海岸新區(qū)公辦義務教育學校126所，其中農(nóng)村學校 30所，在校生24000人，教師3050人。通過落實城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，堅持規(guī)劃布局一體化、建設標準一體化、辦學條件一體化、師資配置一體化、教學教研一體化、質(zhì)量評價一體化，新區(qū)內(nèi)學校辦學條件不斷改善，教育資源持續(xù)優(yōu)化配置，教育教學質(zhì)量不斷提高，開辟出了獨具新區(qū)特色的義務教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展局面。 

外來務工子女學校來了“名校長” 

鳳凰島小學七成學生是外來務工人員的子女。這所小學的前身是煙臺前小學，2015年校舍完成重建。 

“學校教學樓是新的，教育質(zhì)量是不是高的？”這個問題曾一直在學生家長張德旺腦中徘徊。把孩子送進學校不久，張德旺驚喜地發(fā)現(xiàn)，香江路第二小學校長顧玉利兼任了鳳凰島小學校長，學校成了“名校”香江路第二小學的東校區(qū)，他心里的石頭一下子落下了。 

“兩校實行一體化管理，共享優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)質(zhì)資源，香江路第二小學每年安排成熟師資到鳳凰島小學言傳身教，帶徒領路。”顧玉利告訴記者。 

教學教研一體化，成為新區(qū)破解城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的利器。“我們選取區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學校，與新建學校結(jié)成1+1、1+N聯(lián)盟，新建學校移植名校管理經(jīng)驗，大大縮短了成熟周期。”西海岸新區(qū)教體局黨委副書記丁光富告訴記者。同時，新區(qū)還鼓勵跨區(qū)域合作辦學，與市內(nèi)名校加強合作，聯(lián)合高校開展高校輻射辦學。 

“一節(jié)課下來，感覺收獲很大。特別是評委們的點評，讓人受益匪淺。”12月22日，西海岸新區(qū)靈山島小學教師張麗作為執(zhí)教人之一，到太行山路小學參加了第四聯(lián)合體英語單元教學教研活動。 

聯(lián)合體教研制度正是新區(qū)獨創(chuàng)。區(qū)教體局將全區(qū)91所小學劃分成了11個教研聯(lián)合體，37所初中劃分為8個教研聯(lián)合體，每個教研聯(lián)合體由理事學校輪值。張麗學校所在的第四聯(lián)合體，除靈山島小學外，還包括太行山路小學、雙語小學、積米崖港區(qū)小學等近10所學校，既有鄉(xiāng)村小學，也有局屬小學，既有實力較強學校，也有相對薄弱學校。聯(lián)合體間定期開展教學管理經(jīng)驗交流會、小組合作學習培訓、骨干教師立標課、名師開放課堂等活動，促進了校際互動、城鄉(xiāng)聯(lián)動。 

3萬教案課件網(wǎng)絡共享 

每周三，開發(fā)區(qū)育才初中七年級的劉若溪都會上書法課。“周三有書法老師來輔導，其他時間我都能來書法教室練毛筆字。”臨摹著顏勤禮碑的劉若溪高興地告訴記者。這所學校的“前身”是青島開發(fā)區(qū)第五中學，2013年新校建成后硬件設施得到極大改善。學校真正 “脫胎換骨”，還是始于與開發(fā)區(qū)實驗初中的“結(jié)盟”。 

搬入新址當年，實驗初中校長李素香就兼任了育才初中第一任校長。兩校實施一體化合作。 

教師培訓和課堂革命，引發(fā)了育才初中的“質(zhì)變”。張金麗是實驗初中為育才初中培訓的名師之一，2013年、2014年兩年里，她和其他15位老師一起被派往實驗初中學習“小組合作”“問題導學”課堂模式，回校后擔任了物理教研組組長，新穎的教學方法馬上受到了學生的歡迎。也正是伴隨著兩校融合步伐的加快，育才初中用四年的時間就發(fā)展成為新區(qū)名校，教育教學質(zhì)量今年名列前茅。 

到2020年，新區(qū)人口預計將達240萬，快速發(fā)展的新區(qū)需要優(yōu)質(zhì)教育的堅實支撐。從頂層設計上，新區(qū)堅持推行著規(guī)劃布局、建設標準、辦學條件、師資配置、教學教研、質(zhì)量評價“六個一體化”，保證了城鄉(xiāng)義務教育朝著一體化方向發(fā)展。 

“鄉(xiāng)村弱、城鎮(zhèn)擠”，是不少人對城鄉(xiāng)教育差異的印象。新區(qū)投入13.8億元實施了農(nóng)村學校改擴建工程，所有改建、擴建、新建學校都參照同一個標準。同時，各學校也在加強教育信息化建設。 

在一個名為慕課聯(lián)盟的平臺上，30000多個教案和課件可供新區(qū)所有教師共享。目前，有200多個學科協(xié)作組長期活躍在這一教育資源網(wǎng)絡平臺上。“信息技術支持下的城鄉(xiāng)交流、專遞課堂等活動，將名師課堂帶到偏遠的學校，使偏僻學校的學生也享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。”新區(qū)教體局裝備與信息技術辦公室負責人張林峽表示。 

鄉(xiāng)村教師“下得去，留得住” 

今年是郭秀娥參加工作的第二年。結(jié)束在海之韻小學一年頂崗的她，九月份回到了農(nóng)村學校海青小學。嶄新的校舍讓她驚詫不已，現(xiàn)代化的教學樓、操場、教室，和城里的學校沒有兩樣。 

“從城區(qū)到農(nóng)村，我已經(jīng)做好了吃苦的準備。”郭秀娥告訴記者，“但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村教學和在城區(qū)差距沒有那么大，我一樣有外出培訓的機會，有晉升的空間，還有城區(qū)老師沒有的福利。” 

郭秀娥所說的“福利”，包括新區(qū)專門為鄉(xiāng)村教師提供的鄉(xiāng)鎮(zhèn)補貼、班車接送、教師宿舍等。從2014年開始，區(qū)財政每年安排900萬元為全區(qū)2800名農(nóng)村教師開通63輛直達城區(qū)班車；鄉(xiāng)村教師每年能享受600元標準的免費體檢，農(nóng)村教師崗位津貼制度得到全面落實，農(nóng)村教師每月人均補貼達470元；工作日每人每天還能領到13元的午餐補貼。 

據(jù)統(tǒng)計，近4年新區(qū)投入了2.5億元用于提升體育設施、多媒體、計算機、實驗室設備、塑膠化操場；對學生規(guī)模不足300人的村級小學按300人核定公用經(jīng)費；完善城鎮(zhèn)中小學教師、校長到鄉(xiāng)村學校任教服務期等制度，近三年交流教師698人、交流校級干部54人；調(diào)整了農(nóng)村、偏遠地區(qū)中小學和薄弱中小學教師中高級職稱崗位。 

生活待遇的不斷提高，教學條件的持續(xù)改善，讓鄉(xiāng)村教師越來越“下得去”“留得住”“教得好”，城鄉(xiāng)義務教育發(fā)展日益均衡。