前不久，市教育局公布2017年普通高中特色辦學項目先進學校評選結(jié)果，10所高中榜上有名。這是我市首次開展該項評選。特色辦學項目究竟有何內(nèi)容？近期記者對部分上榜學校進行了采訪。

青島二中：

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學搭建生本學習平臺

學生利用PAD通過云平臺接收學習任務(wù)單，基于電子書包資源進行個性化自主學習，基于生生互動答疑平臺形成學習共同體，生成的學習問題為教師備課和針對性教學提供參考；教師針對學生課前自主學習情況，利用云平臺進行大數(shù)據(jù)分析，及時了解學生課前自主學習中遇到的共性問題，有針對性地設(shè)計或調(diào)整教學，電子教案的共享功能為教師更高效地備課提供支持……這是青島二中“互聯(lián)網(wǎng)+教學方式”的部分場景。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課堂教學利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，完全突破了傳統(tǒng)課堂的邊界，改變了傳統(tǒng)的課堂組織形式和師生角色，真正使“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”走向現(xiàn)實。

“生學為本、合作內(nèi)化、師教為要、合作升華”，這是近些年二中形成的基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學原則。生學為本是指，學生是學習的主體、思考的主體、解決問題的主體，一切將以學生的學習需要為出發(fā)點，教師、課程、資源、學校均構(gòu)成了學生學習的平臺。合作內(nèi)化是指，倡導(dǎo)學生在自主學習體驗與反思基礎(chǔ)上進行合作探究與互動生成，通過合作解決個性問題，通過互動生成新的問題與思考。師教為要是指，教師已經(jīng)不是“神壇”上的教師，教師地位來自于師生真實的交流和教學相長過程中所表現(xiàn)出的卓越能力。教師的教學引導(dǎo)是最精彩的、最精要的、最核心的、最難解決的、最意想不到的，切中要害，帶動心靈。點撥升華是指，在學生解決共性問題后，教師將學生引向更加高端的思維境界，教師發(fā)揮著點石成金、化腐朽為神奇的作用。

在這番變革下，課堂教學實效得到提高。在二中，開展改革實踐的2014級共16個平行班，參與互聯(lián)網(wǎng)+教學的前4個班在期中和期末成績上明顯優(yōu)于沒有參與的12個班。

師生教與學的理念得到轉(zhuǎn)變。改變了教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代技術(shù)在教學中應(yīng)用的態(tài)度，由原來的逃避、觀望轉(zhuǎn)為嘗試、研究，教師由過去知識的傳授者，變?yōu)榻虒W活動的組織者，初步形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念。學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動學習積極獲取者、基于學習共同體的小組合作學習者、教學活動的參與研討者。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育資源得到快速建設(shè)。二中媒體中心將紙質(zhì)書刊（報）、數(shù)字期刊、電子圖書、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)公共資源等資源整合，為師生教與學提供高效服務(wù)。開發(fā)教育云平臺、智能學習云平臺、青島市創(chuàng)新學校聯(lián)盟云服務(wù)平臺等服務(wù)學生個性化學習，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用。

青島二中分校：

學生依據(jù)興趣特長選擇入讀學院

科技學院、藝術(shù)學院、人文學院、理工學院、經(jīng)濟學院、外語學院，乍一看以為來到了大學，實際上，這是青島二中分校設(shè)計推行的“學生優(yōu)勢發(fā)展學院制管理”模式。前不久，該校憑借“學院制管理”獲評普通高中特色辦學項目先進學校。

記者了解到，與傳統(tǒng)的按成績和名次分配班級的管理模式不同，學院制依據(jù)學生的興趣特長以及優(yōu)勢智能進行分類管理，構(gòu)建學校、學院、單元、導(dǎo)師組系統(tǒng)的學生個性發(fā)展培養(yǎng)模式。

從“宏觀”角度看，學校在對學生發(fā)展需求進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)置了6個學院，引導(dǎo)對相關(guān)學科有獨特興趣和潛質(zhì)的學生開展深入學習和研究，將因材施教落到實處。學生依據(jù)自身興趣特長及優(yōu)勢智能在網(wǎng)上選報學院和參加相關(guān)課程學習。每個學院設(shè)首席導(dǎo)師、助理導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師，負責學院發(fā)展規(guī)劃、學院特色建設(shè)及其他常規(guī)管理工作。

從“微觀”角度看，每個學院內(nèi)部分年級設(shè)置單元，每個單元實行“小班制管理”，學生數(shù)量在40人以下，保證國家課程的有效實施。為推動學生個性化培養(yǎng)，每個單元下設(shè)3-4個導(dǎo)師組，每組5-15名學生，由一位導(dǎo)師負責，學生與導(dǎo)師雙向互選。導(dǎo)師由任課教師擔任，負責指導(dǎo)學生合理選擇課程，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、個人價值觀念以及具體的學習狀況進行跟蹤引導(dǎo)，引領(lǐng)學生的健康成長與個性發(fā)展。

在課程方面，該校開發(fā)整合出“修身養(yǎng)性、格物啟智、通技創(chuàng)新、樂群經(jīng)世、學院特色”五大類80余門校本課程，其中學院特色校本課程近30門，如理工學院的《海洋化學探秘》、經(jīng)濟學院的《創(chuàng)業(yè)理念與實務(wù)案例》、藝術(shù)學院的《流行歌曲與戲曲藝術(shù)》、人文學院的《紅樓夢與中國文化》、科技學院的《智慧OM-頭腦風暴》等。

各學院還有自己的特色社團，使學生個性進一步得到張揚，素質(zhì)得以提升。

視線向外，該校依托政府部門、高校、科研院所、高新企業(yè)、金融機構(gòu)等資源，建立了40多個學生優(yōu)勢發(fā)展實踐基地，建立客座專家資源庫，聘請了50余位客座專家。學生定期走進實踐基地交流學習，客座專家定期到校為學生開設(shè)專題講座和校本課程，指導(dǎo)學生社團活動，輔導(dǎo)學生研究性學習，加強對學生的高端引領(lǐng)。同時，為培養(yǎng)學生的學術(shù)意識、學術(shù)精神，提升學生的學術(shù)能力，該校還實施學生學術(shù)素養(yǎng)提升計劃。