□青島日?qǐng)?bào)/青島觀/青報(bào)網(wǎng)記者 郭菁荔

青島第四十七中學(xué)始建于1966年，52年的校史積淀著厚重的文化。“四自+”品質(zhì)教育、“智慧教與學(xué)”模式、“成就夢(mèng)想”學(xué)校課程體系……本學(xué)期剛剛就任四十七中校長(zhǎng)的張靜告訴記者：“學(xué)校有許許多多值得傳承的思想文化，已經(jīng)形成了一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最佳教育生態(tài)，我需要做的便是守正出新。”

傳承“四自+”品質(zhì)教育

德育是素質(zhì)教育的靈魂，也是學(xué)校工作的生命線。張靜說(shuō)，四十七中是全國(guó)蘇霍姆林斯基教育思想實(shí)驗(yàn)校，多年的德育實(shí)踐，形成了“四自+”教育理念，即自信+尊重，自主+合作，自立+感恩，自強(qiáng)+責(zé)任，培養(yǎng)具有自信個(gè)性、自主人格、自立品質(zhì)、自強(qiáng)精神的學(xué)生。“本學(xué)期要繼續(xù)創(chuàng)造條件保障學(xué)生在德育上有體驗(yàn)、在課堂上有探究、在課外有拓展。”

學(xué)校課程以“讓每一個(gè)學(xué)生都得到自主和諧發(fā)展”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建了“成就夢(mèng)想”學(xué)校課程體系，形成了4大類13個(gè)板塊80余門課程。她說(shuō)：“學(xué)校課程力求不受教師特長(zhǎng)所限，深挖校內(nèi)外教育資源，圍繞學(xué)生的興趣和成長(zhǎng)需求開設(shè)。近期我們將在全校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)一步完善學(xué)生喜愛的學(xué)校課程體系，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。孩子上學(xué)的時(shí)候會(huì)選課，長(zhǎng)大就會(huì)選擇人生。”

創(chuàng)新“智慧教與學(xué)”

中考新政更加注重學(xué)生的能力與素質(zhì)，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，需要學(xué)生學(xué)的更加靈活，涉獵廣泛，拓寬視野，重視實(shí)踐和創(chuàng)新，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在課堂。

“智教慧學(xué)，方能改變課堂。”張靜告訴記者，此前，學(xué)校數(shù)學(xué)組依托“天元數(shù)學(xué)”平臺(tái)開展學(xué)情診斷、數(shù)據(jù)分析、追蹤監(jiān)測(cè)、分層推送等舉措，使數(shù)學(xué)課更加高效。如今四十七中的智慧課堂已覆蓋多學(xué)科。與傳統(tǒng)課堂相比，智慧教學(xué)過(guò)程從依賴于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴于對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)即時(shí)、動(dòng)態(tài)的診斷分析和評(píng)價(jià)信息反饋，老師可依靠直觀的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情，有的放矢地安排及調(diào)整教學(xué)，為課堂“瘦身”。智慧教學(xué)也可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和差異，智能化地推送有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料。

在分層教學(xué)中得到適切教育

教育的本源和終極目標(biāo)是成就人。這就要求教育要充分考慮學(xué)生的差異性，因材施教。四十七中分年級(jí)推行分層教學(xué)，在初一、初二著重強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和作業(yè)中的分層次，初三嘗試在部分學(xué)科實(shí)行分層走班教學(xué)，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與潛能的學(xué)生提供適切的學(xué)習(xí)資源與有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量和減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

中考新政的發(fā)布，顯性的標(biāo)志是等級(jí)和分?jǐn)?shù)的變化，潛在的指向卻是促進(jìn)課程教學(xué)改革的不斷深化跨學(xué)科學(xué)習(xí)。張靜告訴記者，發(fā)展提高學(xué)生綜合運(yùn)用多科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，將成為教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)校教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，除了更好地落實(shí)基礎(chǔ)型課程校本化實(shí)施，改進(jìn)教與學(xué)的方式外，還加大拓展型、探究型課程開發(fā)開設(shè)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。她說(shuō)：“學(xué)校的‘成長(zhǎng)作業(yè)’是開放性的，在同一作業(yè)主題下，學(xué)生可探究風(fēng)土人情、可追尋歷史故事……開學(xué)后，學(xué)校可用多種形式檢驗(yàn)學(xué)生是否高質(zhì)量地完成。”