袁雋總有一些小妙招，讓她的語文課無比生動。

“蒼耳還像什么？ ”“蠕動的海參！ ”“穿盔甲的榴蓮!”“菠蘿頭！”“細胞里的細菌！”窗外和煦的春風(fēng)吹開白玉蘭，教室里同樣春意盎然。袁雋放在投影上的一粒小小蒼耳，催開了孩子們想象力的種子，腦洞大開的答案，讓課堂生動起來。戶外找春天、帶蒼耳進課堂、全班學(xué)“小傘兵”“小刺猬”、書寫春天的美好……在太平路小學(xué)語文老師袁雋的課堂上，三年級語文課文《“小傘兵”和“小刺猬”》成了一首序曲，生動奏響了孩子們心中春的贊歌。生動的課堂設(shè)計、生動的授課模式、生動的師生互動……她用無數(shù)無比生動的細節(jié)，讓孩子課上的每分每秒都悅動起來。

巧妙教學(xué)設(shè)計 課堂變生動

“袁雋，這節(jié)語文課你又準備了什么驚喜？ ”就像同事們調(diào)侃的那樣，袁雋總有一些小魔法，讓她的語文課變得與眾不同。“天氣變暖了，正好我們今天要學(xué)習(xí)的這篇科普童話與春天有關(guān)，所以課前我就讓孩子們?nèi)フ掖禾臁?nbsp;”走進語文課堂前，袁雋已經(jīng)提前翻閱了全班預(yù)學(xué)單，對學(xué)生生字易錯點、課文理解、知識難點等內(nèi)容了然于胸。等到上課鈴打響，不急著直入主題，她先跟孩子們聊起了春天的景和物。老師的引題像石子投入湖面，蕩開的漣漪將每個孩子圈了進來，在爭先恐后天馬行空的回答中，孩子們的學(xué)習(xí)興奮點達到最高值，袁雋自然地接過話題，話鋒巧妙地切回了課本。

“其實通過預(yù)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)知道了‘小傘兵’‘小刺猬’的含義，也就解決了第一個知識點引號的用法。 ”袁雋說，在太平路小學(xué)這樣“猜不到開頭”的課堂開局，幾乎是每個語文老師的殺手锏，孩子們被吊足了胃口，自然也成為了每堂課的鐵桿粉絲。雪天把課堂搬到戶外，孩子們或仰頭接雪或伸舌嘗雪或雀躍戲雪時，一旁的袁雋悄悄用鏡頭定格下這些瞬間，隨后把照片帶到課堂上，讓孩子們觀察照片，用新學(xué)的 “有的……有的……”句型，描繪全班賞雪群像。遭遇多人對話這一寫作難點，老師為孩子們開辦校園跳蚤大集，一番賣力推銷、討價還價之后，再讓學(xué)生們寫下自己買賣的全場對話……不斷延展語文學(xué)習(xí)場域，把語文放入自然、生活這一最大課堂中，這些都是袁雋和她的同事們?nèi)粘＝虒W(xué)設(shè)計的一部分。

有趣授課方式 知識變生動

帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文、理解文章、精讀課文，將其中的知識重點難點一一擊破……記者注意到，不同于很多老師面面俱到的講解方式，因為課前對學(xué)生掌握情況有了準確的把握，袁雋的課堂詳略交替張弛有度，節(jié)奏的變換造就了另一番生動感。 “孩子已經(jīng)掌握的內(nèi)容我們不講或一帶而過，把更多的時間和精力留給重難點，高效課堂可以實現(xiàn)當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，充分減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)。 ”袁雋說，以預(yù)學(xué)單上的生字為例，三年級孩子已經(jīng)有了一定的識字能力和方法，采用任務(wù)驅(qū)動式的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生提前自學(xué)理清哪些生字的筆畫易錯，課堂上交流易錯點，老師再集中強調(diào)，生字的部分很快就可以完成。

一節(jié)課接近尾聲，像變魔術(shù)一樣，袁雋突然從口袋里摸出了幾粒蒼耳，利用投影打到了大屏幕上，課堂氣氛又一次活躍起來。面對老師“蒼耳還像什么”的問題，孩子們的回答童趣十足又創(chuàng)意無限，一粒小種子的出現(xiàn)給課堂增添了無限生機。青島晚報/掌上青島/青網(wǎng) 記者 王曉雨