□青島日報/青島觀/青報網(wǎng)記者 王沐源

前幾天，期中考試成績剛一出爐，青島五十七中的老師們就召開了成績分析會，把排在后30%的學(xué)生列出名單，進行重點研討，然后一一分配給任課教師，確保每一名學(xué)生都能得到老師的幫助。

■在青島五十七中的課堂上，小組合作互助式學(xué)習(xí)成為常態(tài)，“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)弱生”都從中受益。

11月中旬，市教育局發(fā)布《青島市基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)攻堅方案 （2019 -2022年）》，其中明確提出，加強學(xué)業(yè)成績后30%學(xué)生指導(dǎo)。在青島教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上，每一個孩子都不能“掉隊”。“不放棄每一名學(xué)生，人人平等享有發(fā)展與進步的機會”，如今，島城越來越多的學(xué)校正在用實際行動來兌現(xiàn)這個諾言。

教學(xué)質(zhì)量考核重點看“尾”

對于學(xué)業(yè)成績后30%的學(xué)生，某中職學(xué)校校長曾經(jīng)感慨，老師在學(xué)生入學(xué)之后做的第一件事，就是幫助他們認識自我，找回失去的信心和學(xué)習(xí)動力。“他們的學(xué)業(yè)底子比較薄弱，有些學(xué)生從初中甚至小學(xué)起就不被老師重視，只要不影響課堂秩序就放任其自流；家長對孩子也多是以批評為主，缺乏理解、耐心與鼓勵。”這位校長所描述的情況以往確實不少見，而如今，變化正在逐漸顯現(xiàn)。在10月份召開的青島市初中課程與教學(xué)工作會上，教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出，要堅持科學(xué)教育觀，要堅守以學(xué)生為本的教育。學(xué)校和老師要把“托底工程”當作一項民生工程，充分認識到轉(zhuǎn)變一個后進生比培養(yǎng)一個普高生更艱苦、更光榮。要鍥而不舍，用我一分真情，溫暖每一個學(xué)生。實現(xiàn)教育均衡就是讓每個孩子都對自己有信心、對未來有希望，讓每一個孩子在知識上脫 “貧”、在學(xué)習(xí)中脫“困”，讓美好的精神和品質(zhì)伴隨孩子一生。

據(jù)了解，今年我市對各區(qū)市教體局及局屬學(xué)校的考核將增加教學(xué)質(zhì)量的比重，初中重點看“尾”，每個學(xué)校、每個班級的“尾巴”不能大，后30%學(xué)生的成績不能差。借助考核評價這個“指揮棒”，引導(dǎo)學(xué)校和教師加強重視。

一生一策對癥下藥

學(xué)業(yè)成績后30%學(xué)生“一生一策”研究活動也將被列為2020年重點工作。在全市層面，市教科院牽頭，圍繞幫扶學(xué)業(yè)成績后30%學(xué)生開展了研究與推進工作。

市教科院教學(xué)研究中心主任李一告訴記者，今年3月，市教科院成立青島市初中“一生一策”發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)盟，特別要求各區(qū)市關(guān)注學(xué)業(yè)水平考試全市后30%、10%甚至5%學(xué)生的發(fā)展狀況，推行“學(xué)習(xí)共同體”模式改革，建立學(xué)困生建檔和聯(lián)系卡制度，制定一生一策幫扶方案。8月至10月期間，市教科院先后召開六次專項調(diào)研會議，涵蓋全市11個區(qū)市以及所有局屬學(xué)校。針對 “如何幫助初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績后30%學(xué)生轉(zhuǎn)化提升”這個問題，各區(qū)市、學(xué)校教學(xué)工作負責(zé)人依次作了經(jīng)驗報告，分享先進做法。

對癥才能下藥，幫扶學(xué)業(yè)成績后30%學(xué)生，摸清學(xué)習(xí)困難的原因是首要任務(wù)。各區(qū)市與學(xué)校按照學(xué)生名單確定專門負責(zé)人員，展開排查工作，通過分析學(xué)情、家庭情況、學(xué)習(xí)能力等諸方面因素，制定本校“一生一策”工作實施方案。

“只列出幫扶名單遠遠不夠，學(xué)業(yè)‘扶貧’一定要精準。”市南區(qū)教體局教研室主任關(guān)茜說。市南區(qū)將學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因細分成十幾種類型，包括動力不足型、能力不足型、情緒型等等，然后實行一生一策一目標的幫扶方案，帶動學(xué)生朝著短期目標和長期目標邁進。

青島五十七中教務(wù)處主任楊春意告訴記者，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因非常復(fù)雜，其中一部分因素來自家庭。結(jié)合市南區(qū)開展的“家訪月”活動，老師走進學(xué)生家庭，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟貧困、父母離異、家庭重組等背景因素都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鑒于此，僅僅在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)是不夠的，學(xué)校開展了“三幫扶”“五個一”行動——扶志向、扶學(xué)業(yè)、扶生活，每周輔導(dǎo)作業(yè)一次、每兩周談心一次、每個月家長孩子和老師互動交流一次、每學(xué)期家訪一次，每學(xué)期末形成幫扶檔案資料一套，家校攜手，多管齊下，真正把關(guān)愛和幫扶帶給學(xué)生。

教學(xué)與輔導(dǎo)分層開展

教育公平不是讓學(xué)生吃“大鍋飯”，每個學(xué)生的發(fā)展需求都應(yīng)得到同等重視，每個學(xué)生都有權(quán)利獲得適合自己的教育。加強學(xué)業(yè)成績后30%學(xué)生指導(dǎo)，說到底，還是要“因材施教”，從教學(xué)研究，到課堂設(shè)計，到作業(yè)布置，再到跟蹤指導(dǎo)，都要加強針對性。

作為局屬初中，青島三十七中的生源來自市內(nèi)三區(qū)70多所小學(xué)，電腦隨機派位，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上個體差異較大。該校初一年級教學(xué)采取整體推進策略，盡量不讓每一個學(xué)生掉隊。初二年級基于學(xué)生個體差異，學(xué)業(yè)出現(xiàn)“自然分層”，教師在教學(xué)設(shè)計上兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初三復(fù)習(xí)階段則循序推進分層走班計劃，特別是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們亟需回歸基礎(chǔ)、恢復(fù)自信，老師重點幫助他們回到“掉鏈子”的地方，把學(xué)習(xí)鏈條重新串起來。在這樣的舉措下，學(xué)校中考成績和普高自招成績連年提高。

青島三十九中初中部的部分學(xué)科在初三年級第二學(xué)期“一模”考試過后，由任課教師整理四層專項輔導(dǎo)資料。針對學(xué)業(yè)成績后30%的學(xué)生，輔導(dǎo)資料以夯實基礎(chǔ)、提分補弱為目標，題目編寫緊密結(jié)合學(xué)情。這一舉措使得這部分學(xué)生在最終的中考沖刺階段，能夠盡可能多地掌握得分知識點，有效提升中考成績。

不過在采訪中，也有一些初中學(xué)校負責(zé)人透露，學(xué)校在分層教學(xué)方面進行了科學(xué)論證、周密籌劃，但還是遭到不少家長反對。有些家長擔(dān)心學(xué)校搞變相 “快慢班”，還有家長認為分層教學(xué)會打擊落后孩子的自尊心和積極性。讓家長理解并支持尚有很大難度，還有很多工作要做。“尊重個性差異，真正落實因材施教，讓每一個孩子品嘗學(xué)習(xí)的成功和喜悅，我們還有很長的路要走。”一位學(xué)校負責(zé)人說。