楊洪元，曾經(jīng)的“學(xué)渣”“睡神”，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后原本以為會(huì)繼續(xù)“混日子”，沒想到，他不但通過成人高考進(jìn)入大學(xué)完成深造，還踏上了專業(yè)對(duì)口的心儀崗位。改變他的，是學(xué)校開展的生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。 

隨著新學(xué)期的開始，新一批高一職校生迎來屬于自己的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。當(dāng)他們從懵懵懂懂變得目標(biāo)明確，又會(huì)上演怎樣的“變身記”呢？ 

學(xué)渣睡神變成有為青年 

楊洪元是青島城市管理職業(yè)學(xué)校家居設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，目前在一家頗有名氣的裝飾公司擔(dān)任設(shè)計(jì)師助理。回顧自己的成長(zhǎng)與發(fā)展，他都覺得有些難以置信。 

原來，曾經(jīng)的楊洪元是同學(xué)眼里的“學(xué)渣”“睡神”，進(jìn)職校、選專業(yè)對(duì)他來說都是隨意之舉。他對(duì)學(xué)業(yè)不上心，由于愛好音樂，他把大把時(shí)間都花在了唱歌和跳爵士舞上?？墒怯幸惶?，他的生涯規(guī)劃導(dǎo)師李玉磊告訴他：“藝術(shù)是相通的，歌唱得好、舞跳得棒說明你很有藝術(shù)天分，畫畫應(yīng)該也沒有問題。” 

“是嗎？也許可以嘗試一下？”楊洪元頭一次被告知，自己還有這樣一種發(fā)展可能，不禁有些心動(dòng)。但是他又開始擔(dān)憂：“別人都已經(jīng)努力這么久了，我現(xiàn)在才開始，不晚嗎？”“只要開始，永遠(yuǎn)不晚。只要努力，總有空間。”李玉磊這樣回應(yīng)。 

就這樣，楊洪元決定努力一次試試，用他自己的話來說，就是“反正試一下也不會(huì)有什么損失。”他開始慢慢靜下心來畫畫、作圖，漸漸地，他發(fā)現(xiàn)自己真的可以。手繪效果圖、CAD效果圖……楊洪元做得都很好。不知不覺中，老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，他的自信越來越多，笑容越來越多，整個(gè)人也越來越勤奮。 

2015年，楊洪元參加了成人高考，成功考進(jìn)青島理工大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系。如今，他應(yīng)聘到心儀的裝飾公司擔(dān)任設(shè)計(jì)師助理，每天都全身心投入忙碌的工作中。“我的未來大有可為。”他說。 

僅6%新生有明確自我規(guī)劃 

楊洪元的導(dǎo)師李玉磊是城市管理職業(yè)學(xué)校德育組教研組長(zhǎng)、生涯規(guī)劃首席導(dǎo)師。在她看來，曾經(jīng)的楊洪元實(shí)際上是一部分職校學(xué)生的典型代表——自由懶散，缺乏責(zé)任觀念，經(jīng)常無所事事，把很多精力用在玩手機(jī)、睡覺、戀愛、玩游戲上。這部分學(xué)生對(duì)自己缺乏正確合理的認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)認(rèn)知度不足，就業(yè)態(tài)度不夠端正，缺乏理想信念，對(duì)自己的未來信心不足。 

李玉磊告訴記者，學(xué)校曾經(jīng)對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行過生涯規(guī)劃狀況調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)比較淡?。?7%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)劃不如變化快，生涯規(guī)劃是一種可有可無的事情；對(duì)自己有明確規(guī)劃的學(xué)生只占6%。再如，學(xué)生在專業(yè)選擇上表現(xiàn)出較大的盲目性：很多學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)所限或家長(zhǎng)干預(yù)不得不選擇本專業(yè)，自我決定選擇本專業(yè)的學(xué)生只占48%。另外，許多學(xué)生的職業(yè)定位模糊不清，缺少職業(yè)體驗(yàn)和感悟：76%的學(xué)生“對(duì)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求不了解”，72%的學(xué)生“對(duì)自己與職業(yè)需要之間存在的差距認(rèn)識(shí)不清”，85%的學(xué)生需要 “學(xué)校對(duì)就業(yè)形勢(shì)和崗位需求進(jìn)行指導(dǎo)”。 

種種事實(shí)表明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，是一項(xiàng)非常必要的工作。 

生涯規(guī)劃教育如影隨形 

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，并不是開一門生涯規(guī)劃指導(dǎo)課就能實(shí)現(xiàn)的，這背后需要一個(gè)系統(tǒng)機(jī)制來支撐。 

導(dǎo)師制，是許多職業(yè)學(xué)校采取的一項(xiàng)制度。李玉磊說，在城市管理職業(yè)學(xué)校，導(dǎo)師隊(duì)伍由企業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師組成，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)8—12名學(xué)生，按照導(dǎo)師課堂教材內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行小范圍指導(dǎo)。“導(dǎo)師課堂打破了平日的班級(jí)授課模式：師生平等地圍坐在一起，導(dǎo)師真正關(guān)注到每一個(gè)孩子，讓每個(gè)人都有更多的發(fā)言展示機(jī)會(huì)，學(xué)生的自尊得到保護(hù)，潛能得到挖掘，導(dǎo)師可以根據(jù)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)給予更有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。”她說。 

成長(zhǎng)檔案制度也是生涯規(guī)劃指導(dǎo)中必不可少的。青島電子學(xué)校德育教師石冰妮每年給新生上第一節(jié)生涯指導(dǎo)課的時(shí)候，都會(huì)告訴同學(xué)們這樣一句話：“新生活是從選定方向開始的。”而她布置的第一份作業(yè)是讓每個(gè)新生寫一篇 《我的電子新生活》。這份作業(yè)會(huì)被納入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，同學(xué)們的成長(zhǎng)檔案將越積越厚，這其中包括自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)、學(xué)業(yè)檢驗(yàn)、職業(yè)藍(lán)圖、實(shí)習(xí)記錄、生涯規(guī)劃書等。“學(xué)生從高一的懵懵懂懂，到后面知道自己想要什么、怎樣實(shí)現(xiàn)，越到高三越加成熟。”她說，“他們?cè)谔剿?、碰壁中不斷發(fā)現(xiàn)自己、調(diào)整自己、完善自己。” 

把握生涯規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間軸也格外重要。青島華夏職業(yè)學(xué)校采用“日晷式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，“晷面”意為學(xué)生三年在校學(xué)習(xí)，“晷針”意為職業(yè)生涯規(guī)劃教育。“晷針”穿過“晷面”，一方面寓意職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿學(xué)生三年在校學(xué)習(xí)，如影隨形；一方面寓意學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要前伸后延，為學(xué)生終身職業(yè)素質(zhì)發(fā)展奠基。該校的生涯規(guī)劃教育分為前伸孕育期、中間濡養(yǎng)期和后延發(fā)展期，分別在學(xué)生入學(xué)前階段、在校學(xué)習(xí)階段和畢業(yè)后五年為學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)。 

學(xué)生行為習(xí)慣自覺改善 

生涯規(guī)劃教育起到了怎樣的效果呢？ 

李玉磊告訴記者，自開展生涯規(guī)劃教育以來，有一個(gè)非常明顯的變化體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)上——對(duì)口就業(yè)率、優(yōu)質(zhì)就業(yè)率均得到明顯提升，崗位流失率則明顯下降。她以2015年城市管理職業(yè)學(xué)校的就業(yè)數(shù)據(jù)為例：對(duì)口就業(yè)率達(dá)到82.18%；優(yōu)質(zhì)就業(yè)率占當(dāng)年就業(yè)人數(shù)的42%，創(chuàng)下歷史新高；崗位流失率由指導(dǎo)前的38%變?yōu)?5%。 

數(shù)據(jù)背后，是學(xué)生行為習(xí)慣的自覺改善。李玉磊說，生涯規(guī)劃教育推進(jìn)了個(gè)性化教育的進(jìn)程，幫助學(xué)生樹立理想，堅(jiān)定“人人有才、人無全才、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、個(gè)個(gè)成才”的信念。 

前幾天，電子學(xué)校教師石冰妮在給新生上課的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生算一筆“賬”：未來大約有三四十年的時(shí)間用來工作，而從高一開始算，只剩下三年（中專）、五年（大專）或七年（大學(xué)）的時(shí)間用來在校學(xué)習(xí)，如何用這三年、五年或七年的儲(chǔ)備來支持未來三四十年的工作和漫漫人生的幸福呢？不算不知道，一算嚇一跳，學(xué)生紛紛露出恍然的神情，表示“寧可前面吃苦，不要后面吃土”。石冰妮說，算了這筆“賬”，學(xué)生的上課狀態(tài)立刻有了變化